徐月琴+姚文華

內(nèi)容摘要：古詩詞教學(xué)中對意境的感悟非常重要，本文以《水調(diào)歌頭》的教學(xué)為例，從反復(fù)誦讀、出示畫面、播放音樂、品味語言、知人論世五方面介紹感悟意境的方法。

關(guān)鍵詞：古典詩詞 教學(xué) 意境

中國是一個詩歌的王國。目前，中國古典詩詞在中小學(xué)語文課本里的比重日益增大，但當(dāng)下的古詩詞教學(xué)還存在許多問題。比如古典詩詞教學(xué)普遍停留在翻譯句意的淺層次上，重文學(xué)常識、背景知識、主題思想、藝術(shù)特點的講授，重表達式的分析和結(jié)論，而輕詩詞本身的審美價值和情感內(nèi)涵，輕學(xué)生個性的情感體味，使原本充滿無限生命活力與審美意蘊的詩詞藝術(shù)在教師的講解中成了枯淡寡味的文字符號。

一.誦讀指導(dǎo)，感受詩境。

古詩詞是詩人生活的縮影和心靈的透視，是經(jīng)過了情感歷練和靈魂淘洗的作品，同時，詩歌又是富有音樂性的語言藝術(shù)，具有鮮明的節(jié)奏韻律。誦讀得法，有助于學(xué)生欣賞詩詞的意境，理解作者的情感，進而與作者產(chǎn)生心靈共鳴。在詩詞教學(xué)中，誦讀應(yīng)貫穿始終。首先是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。在朗讀的過程中，學(xué)生必然產(chǎn)生聯(lián)想與想像，會揣摩詩句的語氣、情感，逐步進入詩詞的意境。

意境是中國古典詩歌的重要美學(xué)范疇，最早提出意境說的是唐人王昌齡。南宋嚴(yán)羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠情性也。盛唐詩人惟在興趣，羚羊掛角，無跡可求。故其妙處透徹玲瓏，不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮。”嚴(yán)氏認為意境之妙在于情與景高度融合后之“無跡可求”，至達到“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果?！耙饩场敝惩庥袩o限意味，有豐富的難以言傳的意義空間。

《水調(diào)歌頭》前片寫詞人“歡飲達旦，大醉”的情狀，后片寫佳節(jié)思親的惆悵，全詞充盈著奇特的想象和俊逸的浪漫氣息?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年？”正是《詩經(jīng)》“今夕何夕，見此良人”之意，要讀出贊美、欣賞之情。進而詞人以謫仙自居，意欲“乘風(fēng)歸去”，更為空靈?！坝挚汁倶怯裼?，高處不勝寒?！狈唇由衔?，欲去又止，詞情一頓。“起舞弄清影，何似在人間？”要讀出蘇軾飄飄欲仙卻又腳踏人間泥土、熱愛人生的精神面貌?？傊祥牸葘懕M了“歡”，也寫活了“醉”，要讀出情感的變化。

這首詞的下片寫思親，仍扣“月”而行，情緒略轉(zhuǎn)低徊。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”蘇軾與蘇轍手足情篤。蘇軾杭州通判任滿時，“請郡東方，實欲昆弟之相近”（《密州謝表》《東坡集》卷二十五）。但來到密州，兄弟相隔仍遙，晤面艱難。每逢佳節(jié)倍思親，今宵明月朗朗，思親之情襲來，不能自已。月圓而人未圓，月亮對人間不該有什么怨恨吧？可是，何以總是在人們離別的時刻而常圓呢？倒像故意令人難堪似的。不由蘇子不怨：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”這里要讀出惆悵之情。“人有悲歡離合”三句又反，詞情再作跌宕。既然天地間萬事萬物都不能十全十美，最后順理成章，以“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿結(jié)束全詞。

二.出示畫面，展現(xiàn)情境。

朱光潛先生說：“意境是作家的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想像世界?！币簿褪钦f，意境由兩部分組成：一是作者所描繪的客觀物象，二是作者所表達的思想感情。詩人的情感往往蘊含在描寫的畫面中。如果能將詩詞中描繪的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們對畫面中的意境有一個具體的感知，就能自然引領(lǐng)他們走進詩人所創(chuàng)設(shè)的意境?！端{(diào)歌頭》中詞人用形象的描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠的意境?？梢杂枚嗝襟w出示畫面，讓學(xué)生直觀的比較月地云階、廣寒清虛的天上宮闕，月下起舞、光影清絕的人生境界。為進一步的感受作者的主觀情意打下基礎(chǔ)。

三.播放音樂，渲染氣氛。

音樂具有獨特的感染力，能激發(fā)聽者的聯(lián)想和想像，心馳而神往之。在展示畫面的基礎(chǔ)上，配上背景音樂《明月幾時有》，再由教師聲情并茂地朗誦《水調(diào)歌頭》，有助于學(xué)生進入詩詞描繪的情境，體會詩人由孤獨、郁悶轉(zhuǎn)為曠達灑脫的情感變化，從而進入詩詞意境。

四.品味語言，感受意境。

古人創(chuàng)作古詩詞，最講究語言的錘煉。這首詞中有許多精妙的語句，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合詩詞內(nèi)容仔細品味，體會詞人的心境。

上闋中“我欲乘風(fēng)歸去”的“歸去”值得品味，飛天入月，為什么說是歸去呢？一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

這首詞從幻想上天寫起，又回到熱愛人間的感情上來。從“我欲”到“又恐”至“何似”，展示了蘇軾情感的波瀾起伏。也繪出了詩人自我派遣的心靈軌跡。

參考文獻

1.于梅《古詩詞教學(xué)中的意境意識》.《文學(xué)教育》2014.05

2.周學(xué)東《引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞意境的有效策略》.《備教導(dǎo)航》2009.04

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學(xué)）