陳云靜

內(nèi)容摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境中更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；而且也能夠幫助學(xué)生提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也能改進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。下面這篇文章就對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文教學(xué) 情境

情境創(chuàng)設(shè)講的就是教師在給學(xué)生進(jìn)行講課的過(guò)程中，可以引入一些比較具有氛圍的情景，讓學(xué)生能夠感同身受，身臨其境，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中更好地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)最初是由德國(guó)教育部門提出來(lái)的，是德國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用的重要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要就是為了幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。自從我們國(guó)家新課改之后，我們國(guó)家教育部門也創(chuàng)意了一些典型場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

一.情境朗讀，真情涌動(dòng)

朗讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，新課改之后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生積極的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行朗讀，而且還要給學(xué)生指導(dǎo)一些正確朗讀方法。通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到課本內(nèi)容中主人翁的情感變化。與此同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)比較好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正的深入到朗讀中，可以對(duì)作者的內(nèi)心情感進(jìn)行理解。國(guó)家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)就提出閱讀可以幫助學(xué)生形成自己的個(gè)性特點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。一般情況下人的情感可以在特定的情況下被激發(fā)出來(lái)；通過(guò)情境朗讀能夠使學(xué)生的感悟變得更加深切，而且也能夠保證學(xué)生的心靈得到很大程度的感化。

二.情境拓展，拓寬視野

教師在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，而且可以對(duì)課本中的一些情景進(jìn)行延伸。通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生之間的交流變得更加緊密。通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的延伸，不僅能夠使得課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得清明，而且也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)出師表這一篇文言文的時(shí)候，教師可以把出師表的具體情形用圖畫的形式表示出來(lái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)出師表文章來(lái)進(jìn)行內(nèi)容想象和情景的想象，并且可以讓學(xué)生對(duì)出師表作者的情感進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更好地理解這篇文章。與此同時(shí)，也可以把諸葛亮的其他一些文章引用出來(lái)，讓學(xué)生去了解，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，教室也互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生了解到一些課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生全方位的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后就是可以對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中能夠身臨其境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)參悟課本中每一篇文章的內(nèi)容。

三.情境感悟，心靈對(duì)話

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力，并且還要給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)比較好的情景模式。讓學(xué)生能夠在這些情景模式中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。與此同時(shí)，還要給學(xué)生建立一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這些學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，老師應(yīng)該根據(jù)課堂上講課的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較有氛圍的情境，讓學(xué)生能夠在這些情境中更加深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師的情景創(chuàng)設(shè)方法一般有三種，第一種情境創(chuàng)設(shè)方法就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)模仿課文中主人翁的對(duì)話。通過(guò)對(duì)話能夠讓學(xué)生真正的了解到課文內(nèi)容的情感所在，也能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行升華。語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行講課的過(guò)程中，要選擇一些比較合理的教學(xué)素材讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解。并且通過(guò)對(duì)話能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得更加緊密，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。最大的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，比如教師不在班級(jí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)建立一個(gè)比較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更加深入的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種情境模式就是采用文章空白的情境模式，采用這種模式可以讓學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想象力和思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的一些知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題思考。第三個(gè)情景創(chuàng)設(shè)方法就是給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓他們擁有一個(gè)比較好的交流情境環(huán)境。通過(guò)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，可以讓他們互相學(xué)習(xí)對(duì)方的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，能夠在一定程度上提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四.結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而且語(yǔ)文教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方式，拋棄之前的應(yīng)試教育教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠在課堂上積極互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，從而更好的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張平平.語(yǔ)文情境教學(xué)有效策略研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]張艷紅.高中語(yǔ)文新課導(dǎo)入探討[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]楊小清.情境創(chuàng)設(shè)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：廣東省廣寧縣廣寧中學(xué)）