王慧慧

內(nèi)容摘要：對(duì)外漢語教學(xué)主要是漢語語音、詞匯、語法等方面的教學(xué)，其中詞匯作為漢語的“靈魂”，有著非常重要的地位，但是漢語詞匯具有多義詞繁多、能產(chǎn)性高的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的過程中對(duì)外漢語教師會(huì)遇到很多難點(diǎn)。本文主要試圖將中文歌曲與對(duì)外漢語詞匯教學(xué)結(jié)合起來，分析它在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞：中文歌曲 對(duì)外漢語 詞匯 應(yīng)用

1.中文歌曲在漢語教學(xué)中的理論依據(jù)

（1）多元智能理論

20世紀(jì)80年代，美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出了多元智能理論，他主張智能是由一組多元的能力構(gòu)成的，主要有言語-語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺-空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能八種能力，每種智能之間是互相作用的關(guān)系。將中文歌曲運(yùn)用到對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的智能，眼、耳、鼻等多個(gè)器官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，記憶詞匯的效果更好。

2.對(duì)外漢語詞匯教學(xué)面臨的問題

（1）漢語多義詞繁多

多義詞就是一個(gè)詞含有兩個(gè)或兩個(gè)以上互有聯(lián)系的義項(xiàng)。漢語中一詞多義現(xiàn)像很常見，即使是在初級(jí)階段，學(xué)生也接觸到多義詞，可以說多義詞是貫穿漢語學(xué)習(xí)始終的。同一個(gè)詞在不同的語境中有不同的意思，如果用的不當(dāng)就會(huì)在平時(shí)的交流中產(chǎn)生障礙。例如，“要”這個(gè)詞，學(xué)生只學(xué)了“希望得到”這個(gè)意思，但是碰到“要不是路太遠(yuǎn)，奶奶也會(huì)來看您的”這樣的句子，義項(xiàng)又變了，學(xué)生就不懂為什么是“要不是路太遠(yuǎn)”，從而產(chǎn)生云里霧里的感覺。再加上留學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間比較少，往往還有自己的專業(yè)課需要完成，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)詞匯的多個(gè)義項(xiàng)，這也是教師教學(xué)中的難點(diǎn)。

（2）漢語多產(chǎn)性高

漢語中單音節(jié)語素多，且大多數(shù)單音節(jié)語素都能充當(dāng)詞根語素，與別的語素組合成新詞，這就使得漢語詞匯具有很高的能產(chǎn)性，并且隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)不斷出現(xiàn)新詞，例如近幾年出現(xiàn)的菜鳥、閃婚、團(tuán)購等等。這種漢語的多產(chǎn)性決定了留學(xué)生需要記憶更多的詞匯，這無疑加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.中文歌曲在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的作用

（1）有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯是漢語的“靈魂”，學(xué)習(xí)者漢語水平的高低往往從他的詞匯量就可以看出來。如果沒有積累一定的詞匯量，即使掌握再多的語法規(guī)則，在與別人的交流也很難表達(dá)出自己的想法。很多留學(xué)生也意識(shí)到自己的詞匯量小，可是漢語詞匯記起來比較復(fù)雜，他們很難靠死記硬背堅(jiān)持下來。將中文歌曲引入到對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生改變記單詞的枯燥無味，是一種可行的學(xué)習(xí)方法。教師可以選取不同類型的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平日里能用到的詞匯。例如，在歌曲《歌聲與微笑》的教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)到“歌聲”“微笑”“海角”“天涯”“春花”這樣的日常詞匯，在句子中記詞匯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于死記硬背。由此可見，歌曲在學(xué)生記憶詞匯方面有很大的利用價(jià)值。

（2）為詞匯學(xué)習(xí)提供多元化語境

漢語詞匯運(yùn)用是否得當(dāng)，有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是語境。一個(gè)詞匯可能有很多義項(xiàng)，但是適用于某個(gè)語境的只有一個(gè)義項(xiàng)。留學(xué)生記單詞困難，是因?yàn)樗麄儧]有具體的語境，所背的單詞與單詞之間是沒有聯(lián)系的，因此留學(xué)生在瞬時(shí)記憶過后，忘得很快。利用歌曲進(jìn)行詞匯教學(xué)，選取愛情、親情、友情等不同主題的歌曲，給學(xué)生提供多元化的語境，是很好用的學(xué)習(xí)詞匯的方法。例如，在歌曲《愛情鳥》中，作者創(chuàng)造出一個(gè)原本不存在的愛情鳥來比喻愛情，歌詞出現(xiàn)“已經(jīng)”“何時(shí)”“停著”“靜悄悄”，學(xué)生結(jié)合語境，記憶詞匯的效果更好。

（3）改善學(xué)生的語音狀況

語音是漢語的“門面”，也是貫穿漢語學(xué)習(xí)始終的。漢語有聲調(diào)，對(duì)留學(xué)生來說比較陌生，很多留學(xué)生即使掌握了一定的詞匯，但是發(fā)音依舊存在“洋腔洋調(diào)”的問題。同時(shí)，生活中有不少這樣的例子，有的人對(duì)一門外語的發(fā)音不是很準(zhǔn)，但是唱起外文歌往往像模像樣，這就說明唱歌是能夠幫助學(xué)生改善發(fā)音狀況的，教師可以充分利用歌3曲在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，幫助他們將所學(xué)詞匯能大膽、自信地說出來。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

詞匯的記憶本來就是漢語學(xué)習(xí)過程中比較枯燥的一部分，利用中文歌曲進(jìn)行對(duì)外漢語詞匯教學(xué)，歌曲本身的旋律可以起到活躍課堂氛圍的作用，改變以往中國式“滿堂灌”的授課模式。這種輕松愉悅的課堂氛圍是有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，讓他們把不好的情緒在音樂中過濾掉，集中注意力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

詞匯是對(duì)外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用中文歌曲進(jìn)行對(duì)外漢語詞匯教學(xué)有著很多積極作用，有利用價(jià)值，也希望更多的對(duì)外漢語教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行手段創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高漢語水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：沈陽大學(xué)外國語學(xué)院）