常雁來

摘要：寫實(shí)性再現(xiàn)式素描不能適用于設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)教學(xué)，與專業(yè)課程的銜接不夠緊密。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，又要注重學(xué)生創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，這就要結(jié)合設(shè)計(jì)素描的課程特點(diǎn)開展多種形式的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，將寫生與創(chuàng)意構(gòu)思有機(jī)結(jié)合起來，努力構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)意思維發(fā)展的多元化的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描 創(chuàng)意思維 設(shè)計(jì)意識 構(gòu)成

中圖分類號：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0140-03

設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型能力和初步的設(shè)計(jì)表達(dá)能力有著不可忽視的奠基作用。傳統(tǒng)的純繪畫素描教學(xué)存在諸多弊端，與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，不利于開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中探索多種創(chuàng)意思維形式，將寫生與創(chuàng)意構(gòu)思有機(jī)結(jié)合起來，注重設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于構(gòu)建全新的素描課堂教學(xué)將會起到事半功倍的效果。

一、從寫實(shí)性再現(xiàn)式素描轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)素描

傳統(tǒng)的素描教學(xué)是以寫生為基礎(chǔ)的，物象是事先擺放或安排好的，具體要求就是形體準(zhǔn)確、造型嚴(yán)謹(jǐn)、透視比例精準(zhǔn)等，一般是物象的寫實(shí)性再現(xiàn)，有點(diǎn)類似照相式的具體呈現(xiàn)。學(xué)生會花費(fèi)大量時間用在描繪物象輪廓、外觀細(xì)節(jié)以及校對形體比例、透視角度等，而且更多訓(xùn)練的是技能、技法等基本功，以達(dá)到“熟能生巧”的目標(biāo)。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)的是學(xué)生的整體觀察力、細(xì)節(jié)的刻畫力以及筆法筆觸的控制與把握力等，顯然這些技法技能訓(xùn)練非常適用于繪畫類的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生在繪畫中動腦很少，構(gòu)思創(chuàng)意只是體現(xiàn)在構(gòu)圖、筆法、形式、紙材等物質(zhì)層面的翻新上。

不難看出，寫實(shí)性再現(xiàn)式素描教學(xué)不能適用于設(shè)計(jì)類教學(xué)，與設(shè)計(jì)專業(yè)所需求的創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)不相吻合，而且與專業(yè)課程的要求脫節(jié)，不能充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力。傳統(tǒng)素描教學(xué)模式單一化、內(nèi)容同質(zhì)化，勢必會大大削弱基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接與連貫，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)。

二、創(chuàng)意思維應(yīng)用于設(shè)計(jì)素描教學(xué)的必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其自身的特殊性，其基礎(chǔ)課教學(xué)必須滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，必須注重設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本要求與基本目標(biāo)。

創(chuàng)意思維也稱為創(chuàng)造性思維，是以新穎獨(dú)特的思維揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的心理活動，它是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性、綜合性、靈活性為特點(diǎn)的心智活動。設(shè)計(jì)思維模式是“想象思維與邏輯思維”的思維模式，是求新求異的原創(chuàng)性思維模式。創(chuàng)造性思維的方法，如發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、正向思維、靈感思維、聯(lián)想、想象與幻想等同樣適用于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)也是一個培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)空間和想象空間的過程，創(chuàng)意思維是相對于傳統(tǒng)的思維而提出的，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能已成為設(shè)計(jì)素描教學(xué)亟待解決的問題，因此設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練非常重要。

三、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力是創(chuàng)意性設(shè)計(jì)素描的核心所在。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，應(yīng)該做到既要與繪畫性素描教學(xué)拉開距離，又要盡可能縮短基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的距離，使設(shè)計(jì)素描教學(xué)真正融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中。結(jié)合設(shè)計(jì)素描的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以在具體的教學(xué)中開展多種形式的創(chuàng)意專題訓(xùn)練，例如結(jié)構(gòu)組合、分割重構(gòu)、矛盾圖形、多視點(diǎn)構(gòu)圖等，將純粹的寫實(shí)性素描轉(zhuǎn)到結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描、裝飾素描等教學(xué)模式的體驗(yàn)上去。

1.多視角觀察方法與散點(diǎn)透視訓(xùn)練

寫實(shí)素描的觀察方法一般是在焦點(diǎn)透視的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是說寫生者位置、觀察角度是固定的，在同一視角、同一視域觀察物象相對于視平線而發(fā)生近大遠(yuǎn)小的變化。這就在一定程度上限制了作畫者的思維模式，作畫者的任務(wù)主要是在畫紙上把物象形態(tài)真實(shí)地再現(xiàn)出來。這也是大多數(shù)寫生的主要目的，我們也可以叫做“記錄物象”。

而設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，首先就要改變這種中規(guī)中矩的“照相觀察法”。我們可以讓學(xué)生多視角、全方位觀察物象，打破平視習(xí)慣，近距離觀察、局部放大觀察、俯瞰法、仰視法、觸摸感受法等，甚至可以將物體拆解，觀察其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、榫接、穿插、咬合等組織關(guān)系，通過改變物體局部的一些組合方式，獲得異于常規(guī)的圖像形式。在觀察方法訓(xùn)練中還可以借鑒中國山水畫中的“散點(diǎn)透視法”，在構(gòu)圖中將多點(diǎn)透視融為一體，就能形成近乎矛盾但又耐人尋味的構(gòu)圖形式。

我們要讓學(xué)生離開座位動起來，利用手機(jī)、相機(jī)拍攝物象的不同視角，或者讓學(xué)生在速寫本上用線條快速勾勒出不同角度觀察的物象，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉物象的歸納、概括與組合能力。這種構(gòu)圖練習(xí)可以在平時大量進(jìn)行，每張構(gòu)圖時間控制在10-30分鐘之間，培養(yǎng)學(xué)生畫草圖、構(gòu)思草案的習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)意形態(tài)的靈感。

2.分解重構(gòu)與裝飾構(gòu)成訓(xùn)練

寫實(shí)再現(xiàn)手法是對物象的完整呈現(xiàn)，在設(shè)計(jì)素描中可以運(yùn)用切割、分解的方法將物象“解剖”，然后運(yùn)用重構(gòu)法或重拼法進(jìn)行再組合，這種重構(gòu)可以是有意識的，也可以是無意識的。不完整的、零散的物體局部往往會讓學(xué)生產(chǎn)生“拼圖”意識，激發(fā)學(xué)生按照形式美法則去組合“新”形象。改變物體固定的形態(tài)，改變其原始空間，重新構(gòu)成新的物象形態(tài)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的一種平面“設(shè)計(jì)”意識。

分解法有兩種：局部分解、整體分解。局部分解改變了物象的部分形態(tài)，可以產(chǎn)生趣味性的變化，造成“殘缺美”或“錯位美”；整體分解完全改變了原有物象的組織結(jié)構(gòu)，可以按照新的“組織法則”重構(gòu)新的物象形式，有點(diǎn)“鳳凰涅槃”的重生意味，為創(chuàng)造新形態(tài)、探索新的表現(xiàn)手法打下基礎(chǔ)。分解法也是讓學(xué)生認(rèn)識平面構(gòu)成形態(tài)的一種好方法，用“構(gòu)成”的方法將物象局部再組合、再拼裝，重新構(gòu)成近似“平面”的新形態(tài)，在重構(gòu)的過程中根據(jù)畫面的需要，可以適當(dāng)增加“裝飾”的表現(xiàn)手法，以豐富、充實(shí)畫面效果。

裝飾是設(shè)計(jì)中常用的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式，裝飾手法將復(fù)雜物象歸納概括為符號或圖案形式，也是一種平面效果。在設(shè)計(jì)素描中可以借鑒裝飾形式調(diào)整畫面效果，有時會產(chǎn)生意想不到的畫面效果。

3.單純的線條表現(xiàn)和黑白灰層次訓(xùn)練

“以線造型”是繪畫中最常用的表現(xiàn)方法，線條既可以表現(xiàn)輪廓、結(jié)構(gòu)，也可以表現(xiàn)體積、厚度以及虛實(shí)疏密等層次關(guān)系，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在素描教學(xué)中，可以安排純粹用線條表現(xiàn)的課題，不加光影明暗，充分用線去刻畫體積、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系。單純用線條去表現(xiàn)物象，特別塊面感較強(qiáng)自身線條較少的物象，有一定的局限性，這就“逼迫”學(xué)生去開發(fā)思維，“創(chuàng)造”線條，學(xué)會運(yùn)用不同線條去表現(xiàn)空間體積關(guān)系。

繪畫素描中的光影明暗表現(xiàn)主要是為了塑造物象的體積、空間感，在設(shè)計(jì)素描中我們運(yùn)用明暗手法主要是為了“經(jīng)營”畫面的黑白灰層次，重視的是平面化的強(qiáng)調(diào)或減弱，豐富的黑白灰調(diào)子是為了突出畫面的主次、虛實(shí)等關(guān)系。黑白灰的處理是理性的選擇，是根據(jù)畫面需要設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，明暗關(guān)系的處理也包含立體感的表現(xiàn)，在實(shí)際的課題訓(xùn)練中，可以設(shè)計(jì)平光寫生，讓學(xué)生用黑白灰調(diào)子重點(diǎn)去表現(xiàn)物體的固有色調(diào)，強(qiáng)調(diào)畫面的黑白對比關(guān)系。

4.創(chuàng)意形式與聯(lián)想、想象訓(xùn)練

創(chuàng)意形式是運(yùn)用聯(lián)想、想象將不同物象進(jìn)行同構(gòu)、置換或夸張變形所產(chǎn)生的創(chuàng)新圖形。分解重構(gòu)練習(xí)，是把物象打散重組，原有的物象數(shù)量、質(zhì)量或總體分量沒有變，這是逆向思維創(chuàng)意的初級形式。這一階段的創(chuàng)意形式訓(xùn)練，我們除了分解后的“重組拼裝”，需要適當(dāng)變化原有物象的形態(tài)，或增加或減少、亦或置換其結(jié)構(gòu)形態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)造性地構(gòu)成畫面。這就要調(diào)動我們的聯(lián)想與想象，運(yùn)用類比、借喻、夸張等手法，采取異形同構(gòu)、矛盾空間、體面置換等創(chuàng)意形式，也可以借鑒平面構(gòu)成中的透疊、穿插、錯位等形體關(guān)系，將線條與黑白灰層次結(jié)合起來使用，以達(dá)到全新的畫面效果。

創(chuàng)意畫面的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)過程一樣，需要引導(dǎo)學(xué)生大量搜集素材，積累形式語匯，認(rèn)真構(gòu)思草圖和推敲方案，在構(gòu)圖時多思考，激發(fā)靈感，將寫生與創(chuàng)意結(jié)合起來。表現(xiàn)創(chuàng)意形式時，積極調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情，有意識地讓畫面充滿情調(diào)或趣味，表達(dá)一種設(shè)計(jì)的“情愫”或情懷，大膽地運(yùn)用風(fēng)格迥異的表現(xiàn)手法處理畫面效果。畫面呈現(xiàn)的效果也許就是一張完整的創(chuàng)作，包含各種設(shè)計(jì)經(jīng)營的圖形元素，當(dāng)然也會是一張“抽象”的草圖。我們要承認(rèn)，素描的意義即是創(chuàng)作的底稿，歷代大師的素描作品均是創(chuàng)作前的構(gòu)思草圖，無論素描作品優(yōu)劣與否，它都包含著創(chuàng)意的成分，我們要鼓勵學(xué)生多畫創(chuàng)意素描或設(shè)計(jì)草稿。

5.不同工具材質(zhì)的嘗試性體驗(yàn)

素描常用的工具就是鉛筆、炭筆和素描紙，學(xué)生也習(xí)慣了這些工具的使用。為了開發(fā)學(xué)生思維，可以嘗試運(yùn)用簽字筆、圓珠筆、馬克筆、彩色鉛筆、毛筆等畫素描，紙張也可以選擇帶紋理的水粉紙、牛皮紙、有色卡紙、瓦楞紙等。在一張?jiān)O(shè)計(jì)素描作品中，可以采用鉛筆、馬克筆等多種筆觸混用的表現(xiàn)手法，有時能取得特殊的畫面效果。不同工具的嘗試性體驗(yàn)，是從工具材料的物理性角度“喚醒”學(xué)生的創(chuàng)意靈感，增添了畫面的趣味性和豐富性。

總之，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，我們不但要重視學(xué)生基本的造型能力培養(yǎng)，提高學(xué)生對形體、空間、結(jié)構(gòu)等要素準(zhǔn)確把握的技能水平，而且更要重視學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生初步的設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)意思維的訓(xùn)練方法是靈活多樣的，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，可以根據(jù)課程需要與學(xué)生的個性特點(diǎn)靈活安排，不能拘泥于形式或照搬固定的模式。我們要積極探索更多的創(chuàng)新教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的多元化的設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式。