唐炳

摘要：大學(xué)物理課程平時成績考核是大學(xué)物理課程考核中的重要組成部分，平時成績的考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)效果的基本手段，是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)；本文針對我校大學(xué)物理課程的平時成績考核模式進(jìn)行研究和探討，對目前大學(xué)物理平時成績評定方法單一和評定過程隨意的形式進(jìn)行改進(jìn)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)分的建設(shè)和教育體制的改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；平時成績；考核模式；教學(xué)改革

大學(xué)物理課程是許多理工科學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，在其專業(yè)體系課程中占有舉重若輕的地位。隨著教育制度的不斷改革創(chuàng)新，對教學(xué)的要求也日益提高。平時成績是教學(xué)過程考核中重要的一部分，對學(xué)生進(jìn)行平時成績的考核，不僅能反映教師的教學(xué)效果，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)業(yè)進(jìn)展起到監(jiān)督作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。我校規(guī)定大學(xué)物理課程的平時成績占總成績的30%，由此可以看出平時成績在大學(xué)物理課程考核中的重要性。如何更好地評價學(xué)生的平時成績，是每一個教師應(yīng)該認(rèn)真對待的問題。

一、關(guān)于現(xiàn)階段大學(xué)物理平時成績考核中存在的一些問題

1.考核方法簡單且依據(jù)單調(diào)。在大學(xué)物理平時成績考核過程中，大多數(shù)教師考核平時成績是以上課出勤情況和課后作業(yè)完成情況為依據(jù)，這種方法形式單一，內(nèi)容片面，并不能證明學(xué)生是否認(rèn)真聽講；課后作業(yè)是為鞏固和檢驗課堂所學(xué)而服務(wù)的，且課后作業(yè)的完成情況能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)生在課后作業(yè)中存在抄襲行為，所以作業(yè)本并不能很好地反映作業(yè)完成情況。

2.平時成績評定過程隨意。調(diào)查顯示，部分教師對平時成績的評定工作沒有做到位。課程開始時，教師只是簡單地說明平時成績的考核方式及要求，實施過程中學(xué)生并不知道考核的具體情況，課程結(jié)束后學(xué)生也不知道自己的平時成績，即“事前不說明，事中不公開，事后不備查”。什么時候扣分了學(xué)生都不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對平時成績的重視程度慢慢降低。

二、大學(xué)物理平時成績考核模式探討與創(chuàng)新

為了達(dá)到預(yù)期的效果，筆者主要從以下五個大學(xué)物理平時成績考核方面開展工作。

1.基本考核。這部分的考核內(nèi)容同傳統(tǒng)的大學(xué)物理平時成績考核內(nèi)容一樣，以課堂出勤率和作業(yè)完成情況為主，約占平時成績的30%，同時，為了防止學(xué)生在課堂出勤率上“鉆空子”，上課點名可進(jìn)行隨機(jī)抽查，或上課前，或下課后，或隔幾次。課后作業(yè)的完成情況直接反映學(xué)生對課堂知識的掌握情況，所以對這一部分的考核也很重要，但是目前學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，所以考核中應(yīng)占比小一點，采取隨機(jī)抽查的措施，同時將參考答案發(fā)給學(xué)生自行核對，找出作業(yè)中的錯誤。

2.課堂考核。課堂學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是教師授業(yè)解惑的重要形式，所以學(xué)生上課的積極性直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一部分考查占20%，主要由課堂提問和課堂考試組成，課堂提問可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，也可以檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，可對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查；而課堂考試則是針對課后作業(yè)實行的一項舉措，比如，上課前進(jìn)行一次小測試，可以就一兩個題目，這樣不僅可以讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識，還能體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況。

3.任務(wù)類型考核。在整個學(xué)習(xí)的過程中，課后對知識的鞏固也很重要，筆者將這一考核所占比例設(shè)為20%。在這一類型考核中，教師給學(xué)生分配任務(wù)，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，任務(wù)的形式可以多種多樣，比如，給出一個具體的題目讓學(xué)生進(jìn)行簡答，或者寫一篇簡短的小論文等等。

4.實踐類型考核。學(xué)習(xí)不僅僅是掌握課本上的知識，還要學(xué)會去應(yīng)用，讓理論與實踐相結(jié)合，因此，這一類型考核在平時成績考核中也是不可或缺的，筆者設(shè)定這一比例為20%，考核內(nèi)容以實驗和編寫程序為主，大學(xué)物理實驗可以體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，因此，這一部分的平時成績考核也是必不可少的；隨著時代的發(fā)展，借助先進(jìn)工具解決問題是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項基本技能，可通過學(xué)生完成編寫程序的情況，對學(xué)生進(jìn)行考核。

5.其他類型考核。這部分考核所占比例為10%，教師可以根據(jù)實際情況確定考核內(nèi)容。比如，學(xué)生可通過參加大學(xué)生物理競賽、聽關(guān)于物理的學(xué)術(shù)報告等來進(jìn)行加分。

三、結(jié)論

本文針對大學(xué)物理課程平時成績的考核提出了一些舉措，高度重視平時成績在學(xué)分建設(shè)和教學(xué)改革中的重要性，積極推進(jìn)大學(xué)物理平時成績考核模式的開展，結(jié)果顯示，學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣大大增加，不僅活躍了課堂氣氛，課余時間更是積極尋求新的知識，提升了創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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