摘 要：社會責任感是一種道德情感，它是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的、為了建設美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質。隨著職業(yè)教育的普及，高職學院思想政治教育的內容之一是教會大學生如何做人。當前，大多數(shù)高職學生具有一定的社會責任感與使命感，展現(xiàn)出新時期大學生積極向上、勤學奮進的風貌。但還是有部分高職學生社會責任感淡化，主要表現(xiàn)為自私冷漠，不懂感恩；社會責任意識缺乏；價值取向扭曲，言行不一致。因此，筆者認為，要從加強道德情感教育和人文精神的培養(yǎng)，加強感恩教育，營造良好的社會環(huán)境三個方面培養(yǎng)學生的社會責任感。

關鍵詞：高職學生；社會責任感；淡化；培養(yǎng)

一、高職學生社會責任感淡化的表現(xiàn)

1.自私冷漠，不懂感恩

家庭是每一個高職學生生活最多的地方，因此，每一個高職學生從小就要培養(yǎng)家庭責任感。部分高職學生自私冷漠，存在“爸媽掙錢就是給我花的”的思想，把父母的養(yǎng)育歸于理所應當，缺乏感恩心態(tài)。在家里只考慮自己，不考慮家人，只享受權利，不盡絲毫義務。這部分學生大多以自我為中心，只知索取，不懂感恩，出現(xiàn)較嚴重的個人主義思想，缺乏奉獻精神，不懂得回報社會，對國家、社會乃至我們生存的環(huán)境沒有責任感。

2.社會責任意識缺乏

部分高職學生缺乏人生理想與目標，認為“大學就是混日子”，加之高中階段被老師忽視，高考分數(shù)較低，進入高職學院之后自暴自棄，對自己的前途不負責。甚至有學生通宵上網打游戲，抽煙酗酒，尋釁滋事，置自己的身體健康于不顧，更有學生內心迷茫，自尊心極強，受到一丁點委屈之后就容易做出不珍惜生命的舉動。因此這類高職學生大多不能清晰認識自身責任。

3.價值取向扭曲，言行不一致

在當今社會價值多元化、利益多樣化的影響下，部分大學生的價值取向也從社會價值向個人價值傾斜，更看重物質利益和個人發(fā)展，而對精神價值和社會價值追求相對弱化，考慮更多的是個人利益的滿足。有些高職學生在思想上能夠認識到具備社會責任感的重要性，而且大部分學生已意識到自身較缺乏社會責任感。但是，在具體履行責任行為時，這些大學生卻表現(xiàn)出明顯的言行不一?？梢姡呗殞W生雖然普遍認為社會責任感重要，但在實際生活中，尤其在涉及個人利益時，部分高職學生的表現(xiàn)卻與其認知不一致，責任感較為淡薄。

二、高職學生社會責任感淡化的原因

1.自身因素的影響

當前的高職學生大部分是獨生子女，他們本身就具有優(yōu)越感。如生活條件優(yōu)越，受到父母的過分溺愛，有些學生過分關注自我，與以前的高職學生相比，他們意志力更加脆弱， 克服困難的能力較差；他們往往會以自己的標準去要求父母和同學，而對自己的要求卻很低。與人相處的過程中，考慮更多的是別人應該為我做些什么， 而很少考慮我應該為父母、為他人、為社會做什么；與人交往中發(fā)生沖突時，只是一味從別人身上找缺點，而忽視自我反思，權利意識強，義務感、責任感弱。

2.學校和家庭的影響

當前高職學生均是“90后”，隨著我國經濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，“90后”高職學生比“70后”和“80后”學生的家庭更加殷實，這類學生群體沒有經歷貧窮和饑餓，生活舒適安逸，也就更加容易產生懈怠心理，更會享受生活，更想追求生活檔次。此外，“90后”高職學生大部分是獨生子女，家長過分關愛，也容易使有些學生更加自私，以自我為中心，一味索取與享受。

另外，我國高中教育大部分還是應試教育，應試教育注重傳授知識，提高升學率，因此就會忽視成績較差的學生的全面發(fā)展，使得這類學生高考之后進入高職學校時，他們的人格、道德發(fā)展常處于自發(fā)狀態(tài)中，缺乏正確有效的引導。

3.社會大環(huán)境的影響

一些高職學生責任感缺失是因為受不良社會風氣的影響。不良社會風氣尤其是官員的腐敗行為、社會貧富差距過大現(xiàn)象普遍存在，理論教學和社會實踐的不同，會從客觀上影響高職學生對社會責任感的認同，極有可能出現(xiàn)社會偏差。特別是受到目前嚴峻的就業(yè)形勢影響，很多非常優(yōu)秀的高職學生因為沒有關系而找不到理想工作，這種反差會使一部分高職學生對社會失去信心，沒有歸屬感和安全感，甚至有可能會對社會失望，從而做出一些不負責任甚至是危害社會的行為。

三、如何培養(yǎng)高職學生社會責任感

1.加強道德情感教育和人文精神培養(yǎng)

社會主義核心價值體系是我國社會主義意識形態(tài)的主旋律，反映了中華民族社會發(fā)展的歷史規(guī)律和趨勢，體現(xiàn)了中華民族的根本利益、全局利益和長遠利益。為此，高職學院必須讓社會主義核心價值觀體系教育內容進教材、進課堂，進入學生頭腦，使高職學生的社會責任觀念轉化為發(fā)自內心的自覺行為。最好的途徑就是做好高職學生的思想道德教育工作，加強道德情感教育和人文精神培養(yǎng)。教師要通過思想道德教育來引導、啟發(fā)和幫助學生塑造優(yōu)良、完善的人格，讓大學生明白自己的社會角色以及培養(yǎng)相應社會責任，用崇高信念、遠大理想激起大學生的社會責任感，用集體觀念、愛國主義教育增強大學生的社會責任感。

2.加強感恩教育

感恩是一種品德，如果人與人之間都存在感恩的心，那么就會真正實現(xiàn)人與人的和諧相處，反之則會造成人際關系惡劣。部分高職學生缺失責任感的原因之一是缺乏感恩教育，也未參與感恩實踐活動。“模擬家庭”“模擬懷孕”等感恩教育實踐活動可以使高職學生明白父母對他們無私的關愛以及國家和社會對他們的照顧并不是理所應當?shù)?，自己要更好地審視自己，認識自己，了解自己的優(yōu)點和缺點，以及自身應當肩負的責任和義務，奮發(fā)圖強，用自己的實際行動來回報父母、社會和國家。

3.營造培養(yǎng)良好的社會責任感的社會環(huán)境

大學生社會責任感的培養(yǎng)，不僅需要家庭和學校的努力，而且也需要全社會關注。社會環(huán)境和社會風氣與大學生社會責任感的培養(yǎng)密切相關，因此，要積極發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，形成懲惡揚善的輿論氛圍。加強責任制度建設，建立和健全各部門、各種形式的責任制，使高職學生社會責任意識從他律轉變?yōu)樽月桑栽鰪娖渖鐣熑胃小?/p>

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