吳元周

摘要：針對(duì)近年來(lái)全國(guó)逐漸凸顯的研究生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式，對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工科碩士研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括主動(dòng)的學(xué)術(shù)失信問(wèn)題和非主動(dòng)的學(xué)術(shù)失信問(wèn)題兩方面。在綜合分析全國(guó)其他高校及中國(guó)礦業(yè)大學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析研究生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的形成機(jī)理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上的負(fù)面信息誘惑、學(xué)校管理上的漏洞、部分導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任、部分學(xué)生急功近利思想等是造成研究生學(xué)術(shù)不端的四個(gè)主要因素。為此，有針對(duì)性地從研究生學(xué)術(shù)不端的教育和管理工作方面提出相應(yīng)的規(guī)避方法，即加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)、建立研究生學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍和培養(yǎng)研究生全面發(fā)展。研究成果可以為其他高校研究生教育提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)不端；獎(jiǎng)學(xué)金；研究生教育

中圖分類號(hào)：G6444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02004004

研究生作為高校知識(shí)傳承和拓展的生力軍，其教育和培養(yǎng)一直備受世界各國(guó)的關(guān)注。為激勵(lì)研究生參與科研，創(chuàng)造優(yōu)秀成果，各類研究生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置和評(píng)定政策如雨后春筍般涌現(xiàn)。但近年來(lái)關(guān)于研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德方面的反面報(bào)道呈不斷上升趨勢(shì)，為獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金而不惜抄襲他人研究成果，購(gòu)買他人專利產(chǎn)品弄虛作假等。為更好地了解學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地采取整改措施加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了專題調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容包括：（1）主動(dòng)的學(xué)術(shù)失信問(wèn)題，如抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果，請(qǐng)人代寫論文、購(gòu)買論文或?qū)＠?，偽造、竄改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和參考文獻(xiàn)等；（2）非主動(dòng)的學(xué)術(shù)失信問(wèn)題，如未參加創(chuàng)作而在他人的學(xué)術(shù)成果中掛名，成果不按貢獻(xiàn)率大小排名等。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了專題調(diào)研問(wèn)卷，并在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)研究生范圍內(nèi)隨機(jī)展開(kāi)無(wú)記名調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)260份，收回有效問(wèn)卷222份。

一、調(diào)研結(jié)果分析

按照調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行羅列，如表1所示。

調(diào)查過(guò)程中，16.9%的學(xué)生反映有研究生為在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中獲得好名次，而發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為，其中主動(dòng)學(xué)術(shù)不端為9.7%，非主動(dòng)學(xué)術(shù)不端占比7.2%。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，3.1%的學(xué)生忘記標(biāo)注或某參考文獻(xiàn)多次引用時(shí)只作了部分標(biāo)注，從而造成抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象。非主動(dòng)學(xué)術(shù)失信主要表現(xiàn)在部分導(dǎo)師為吸引新招收的研究生參與自己的科研項(xiàng)目，將其名字寫入已基本完成的成果中，或者沒(méi)有體現(xiàn)參加項(xiàng)目研究但已畢業(yè)學(xué)生的貢獻(xiàn)率。

2010年底，“我國(guó)研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀研究”課題組針對(duì)5 450名

全國(guó)高校研究生調(diào)研了學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德?tīng)顩r，結(jié)果發(fā)現(xiàn)[1]：分別有 46.9%、43.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“將他人論文拼湊改造成自己的論文”“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”現(xiàn)象“經(jīng)?！被颉坝袝r(shí)”發(fā)生，1/4以上的人認(rèn)為偽造或竄改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、一稿多投等行為時(shí)有發(fā)生。文獻(xiàn)[2]也進(jìn)行了類似的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)不端主要表現(xiàn)在：引用不注明出處，論文署名不按學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度排序，抄襲、剽竊，一稿多發(fā)，偽造、竄改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和參考文獻(xiàn)，代寫論文和購(gòu)買論文，偽造文章發(fā)表接收函。

二、研究生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

造成研究生學(xué)術(shù)不端行為的因素是多方面的，歸納起來(lái)，主要包括以下幾方面：社會(huì)上的負(fù)面誘惑、學(xué)校管理上的漏洞、導(dǎo)師的責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生的急功近利思想等。

1.社會(huì)上的負(fù)面信息誘惑

在網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，不法分子利用網(wǎng)絡(luò)或電話發(fā)布一系列充滿誘惑力的信息，如代寫期刊論文、代申請(qǐng)專利，甚至代寫畢業(yè)論文。而且，社會(huì)上的確存在一些收取高額版面費(fèi)，出版不符規(guī)范的期刊，吸引了不少研究生投稿。由于缺少嚴(yán)格的審查機(jī)制，論文的質(zhì)量很難保證。學(xué)生每天都會(huì)接觸到這些信息，被鋪天蓋地的宣傳尤其是身邊朋友的“成功經(jīng)歷”所吸引，逐漸迷失自我，忘記了研究生學(xué)習(xí)的目的和意義，對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)或電話誘惑深信不疑[3]。

2.學(xué)校管理上的漏洞

一些高校在研究生管理制度上存在一定的漏洞[4-6]，培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系單一，鼓勵(lì)研究生發(fā)表論文，但不嚴(yán)格審查論文發(fā)表的期刊層次和論文的學(xué)術(shù)水平。雖然出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德方面的文件，但落實(shí)不到位。此外，一些學(xué)校對(duì)于研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題缺乏懲戒措施或懲罰措施偏輕，不足以對(duì)學(xué)生起到警戒作用。

3.部分導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任

研究生導(dǎo)師對(duì)課程教學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng)是造成學(xué)風(fēng)下降的一個(gè)重要因素[7-8]。部分導(dǎo)師剛從博士身份轉(zhuǎn)為教師，對(duì)于學(xué)術(shù)道德的重視程度不夠，甚至自身在攻讀學(xué)位期間就存在學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題。部分指導(dǎo)研究生多年的導(dǎo)師，或忙于科研項(xiàng)目，或只側(cè)重傳授專業(yè)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。此外，研究生擴(kuò)招也是造成導(dǎo)師指導(dǎo)精力不足的一個(gè)重要因素，從以前的精英化教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭可a(chǎn)”[9]。

4.部分學(xué)生急功近利思想

我國(guó)的研究生教育學(xué)制一般為2～3年，其中第1年是理論學(xué)習(xí)，后面1～2年是參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和完成畢業(yè)論文。許多研究生希望在上學(xué)期間能自力更生，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定不僅可以解決學(xué)生承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生帶來(lái)了榮譽(yù)，因此學(xué)生都希望獲得高等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。為此，部分學(xué)生不惜鋌而走險(xiǎn)，鉆評(píng)定政策的空子或請(qǐng)“槍手”代勞從而獲得不當(dāng)收益。

就業(yè)單位都希望招聘到優(yōu)秀人才，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果則是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。相比而言，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)則需要在學(xué)生入職之后逐漸考評(píng)，因而，學(xué)生努力在上學(xué)期間多出成果。這本是無(wú)可厚非的事情，但部分學(xué)生卻急功近利，從而出現(xiàn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題。

三、研究生學(xué)術(shù)不端的規(guī)避方法

“誠(chéng)信”是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，是個(gè)人發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的根本。學(xué)術(shù)不端是研究生最主要的誠(chéng)信問(wèn)題，既涉及個(gè)人的品格問(wèn)題，也有多方面因素綜合影響，因而規(guī)避方法的選用也應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生自身等方面有針對(duì)性地開(kāi)展，從而達(dá)到治標(biāo)又治本的目的。

1.加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)

國(guó)家在建立社會(huì)誠(chéng)信體系和評(píng)估機(jī)制、引導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)規(guī)范化發(fā)展方面有著不可推卸的責(zé)任。誠(chéng)信體系的有效實(shí)施和監(jiān)督管理是保障學(xué)術(shù)風(fēng)氣的關(guān)鍵，美國(guó)一些高校設(shè)立學(xué)術(shù)倫理監(jiān)控仲裁機(jī)構(gòu)，引入“工作坊”理念的做法可以為我們提供參考[10]。此外，國(guó)家和政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信的輿論引導(dǎo)和政策導(dǎo)向，凈化社會(huì)風(fēng)氣，弘揚(yáng)正能量。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容，加強(qiáng)研究生的誠(chéng)信教育[11]。通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿形象，加強(qiáng)誠(chéng)信宣傳，正面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，自覺(jué)摒棄和制止有悖學(xué)術(shù)誠(chéng)信的思想和行為。

加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)管和整治力度，避免類似事件發(fā)生。國(guó)家和有關(guān)政府部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)代寫論文等中介機(jī)構(gòu)的整治力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，一經(jīng)核實(shí)，堅(jiān)決予以治理，對(duì)于一些不規(guī)范的期刊應(yīng)堅(jiān)決予以?？?，從而保障學(xué)術(shù)論文寫作的純凈性。對(duì)于虛假宣傳或擔(dān)任“槍手”的相關(guān)責(zé)任人，應(yīng)給予行政或刑事處罰。

2.建立研究生學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校作為學(xué)生培養(yǎng)的重要主體，有責(zé)任和義務(wù)落實(shí)好教書和育人兩項(xiàng)工作。不能只注重學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出數(shù)量，而忽略了學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，要制定切實(shí)有效的學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。具體可以從以下幾方面開(kāi)展：

（1）加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化誠(chéng)信教育。研究生誠(chéng)信教育應(yīng)從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，努力營(yíng)造腳踏實(shí)地、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)環(huán)境和勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。將研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育融入研究生教育全過(guò)程，開(kāi)設(shè)研究生學(xué)術(shù)道德課程，開(kāi)展講座，或?qū)W(xué)術(shù)誠(chéng)信教育融入思想政治類課程。

（2）改革研究生培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)術(shù)評(píng)估體系，加強(qiáng)科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力考核?？紤]研究過(guò)程中學(xué)生的綜合能力以及對(duì)學(xué)術(shù)成果的貢獻(xiàn)度，不能僅依據(jù)成果產(chǎn)出情況。專業(yè)類型、創(chuàng)新程度以及

時(shí)間需求等均會(huì)影響學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新或在導(dǎo)師科研工作中多作貢獻(xiàn)，這也是培養(yǎng)研究生的根本目的。

（3）制定研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的相關(guān)文件，實(shí)行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信“一票否決制”[12]。組織專家對(duì)本學(xué)科學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行篩選，對(duì)收取高額版面費(fèi)、無(wú)固定出版量的期刊不予認(rèn)可，對(duì)存在學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生和導(dǎo)師予以嚴(yán)肅處理。

3.優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的重要因素，其學(xué)術(shù)作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等會(huì)對(duì)研究生潛移默化地產(chǎn)生

影響[13]。教師是學(xué)生的榜樣，高校在研究生導(dǎo)師遴選時(shí)，除考評(píng)其學(xué)術(shù)水平和科研能力外，還應(yīng)考察其學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，對(duì)存在學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題的教師應(yīng)堅(jiān)決取締其指導(dǎo)研究生資格。此外，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，重視培養(yǎng)質(zhì)量。畢竟每位導(dǎo)師精力有限，學(xué)生數(shù)量增加，其獲得的指導(dǎo)時(shí)間勢(shì)必減少。

研究生導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育，首先應(yīng)加強(qiáng)自身思想建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，確保自身嚴(yán)格遵守科學(xué)原則和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，嚴(yán)格做到律人先律己，給學(xué)生提供正面的榜樣作用。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生教育過(guò)程和學(xué)術(shù)成果的指導(dǎo)、監(jiān)督和審核，不因指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多或科研任務(wù)重而忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，認(rèn)真審核其學(xué)術(shù)成果的含金量。

4.培養(yǎng)研究生全面發(fā)展

國(guó)家、學(xué)校和導(dǎo)師都是研究生誠(chéng)信教育的外部因素，最終起決定性作用的還是學(xué)生自身的素質(zhì)和品德。倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，首要的克制力是每個(gè)人的學(xué)術(shù)自律[14]。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)道德方面的學(xué)習(xí)。第一，正確認(rèn)識(shí)研究生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的重要性是首要因素。態(tài)度決定一切，只有思想上重視，才能將學(xué)術(shù)道德擺在正確的位置，避免學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題[15]。在此基礎(chǔ)上，研究生應(yīng)加強(qiáng)自我約束，加強(qiáng)自律。而自律養(yǎng)成行為的關(guān)鍵在于“自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化”等素質(zhì)的提高[16]。第二，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)富五車自然不需投機(jī)取巧。研究生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完成專業(yè)培養(yǎng)方案需求的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。第三，自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德相關(guān)政策法規(guī)是核心。道德自律就是道德自覺(jué)，是道德觀念、態(tài)度的形成過(guò)程 [17]。研究生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)道德建設(shè)方面的知識(shí)和政策法規(guī)，提高學(xué)術(shù)誠(chéng)信素質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，自覺(jué)遵守國(guó)家和學(xué)校制定的相關(guān)學(xué)術(shù)道德建設(shè)方面的法律法規(guī)。只有從思想和行動(dòng)上充分重視學(xué)術(shù)道德建設(shè)，并不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，才能真正貫徹和落實(shí)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。

四、結(jié)語(yǔ)

研究生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題已引起國(guó)內(nèi)高校的高度重視，只有社會(huì)、高校、研究生導(dǎo)師及學(xué)生本人積極應(yīng)對(duì)才能規(guī)避。如果研究生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題不能得到有效解決，

會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，甚至對(duì)整個(gè)專業(yè)或?qū)W校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生惡劣的影響，一個(gè)人的問(wèn)題將會(huì)影響一群人，最終甚至影響整個(gè)學(xué)科或?qū)W校甚至整個(gè)社會(huì)。研究生本人也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武曉峰，王磊，張穎.我國(guó)研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].學(xué)位與研究生教育， 2012（3）：18-23.

[2]江利平，鄧毅，盧勃，等.高校研究生學(xué)術(shù)不端行為影響因子調(diào)查研究[J]. 研究生教育研究， 2015（1）：58-62.

[3]程孝良，倪師軍，曹俊興.研究生學(xué)術(shù)不端行為成因與對(duì)策探討：基于社會(huì)學(xué)理論的視角[J].學(xué)位與研究生教育，2009（8）：15-19.

[4]吳開(kāi)俊，王一博.以“共治”促“自律”：研究生教育質(zhì)量保障的路徑選擇[J].學(xué)位與研究生教育， 2011（9）：6-9.

[5]劉文博.研究生濃郁學(xué)術(shù)氛圍的形成機(jī)制及對(duì)策研究[J].思想教育研究， 2014（1）：95-98.

[6]朱勇，楊蕾.研究生學(xué)術(shù)不端行為分析與治理對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（52）：163-164.

[7]肖祥.論高校研究生導(dǎo)師的育人責(zé)任[J].大學(xué)教育，2013（1）：79-81.

[8]施亞玲，向興華，李若英，等.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育，2011（12）：24-29.

[9]盧黎歌.試論從源頭杜絕研究生中的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題[J].學(xué)位與研究生教育，2009（8）：25-28.

[10]劉靜.研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中導(dǎo)師的使命與責(zé)任[J].高等建筑教育，2010，19（5）：23-26.

[11]高進(jìn)軍，李彥武，邵福球.高校學(xué)術(shù)不端行為的防治——管理層，導(dǎo)師，研究生三方職責(zé)探析[J].學(xué)位與研究生教育，2008（S1）：65-67.

[12]成立，施衛(wèi)東，劉會(huì)霞，等.研究生學(xué)術(shù)不端懲防機(jī)制：自律，他律與懲處[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2014（1）：53-55.

[13]饒家輝，王宏娟，張乃生.研究生在學(xué)術(shù)誠(chéng)信構(gòu)建中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[J].高校教育管理，2013，7（1）：112-115.

[14]惠讓松，楊雪琴.研究生的學(xué)術(shù)道德——他律與自律[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2010，23（3）：331-333.

[15]樊澤恒，司秀民.環(huán)境潤(rùn)育 制度他律 主體自律——研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成機(jī)制及對(duì)策分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006（12）：39-43.

[16]門雨穎.論研究生誠(chéng)信教育[J].教育與職業(yè)，2013（3）：56-58.

[17]王萍，滕建華，梁秋.研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的理性思考[J].黑龍江高教研究，2013，31（9）：128-130.

Abstract：Aimed at the academic misconducts highlighted gradually in the national postgraduate students education in recent years， questionnaire paper was taken in China University of Mining and Technology （CUMT） for the academic misconducts existed in the scholarship assessment. Two types of contents were designed， intentional and unintentional academic dishonesty. By analyzing the survey data of CUMT and other universities， the formation mechanism of postgraduate academic misconducts was explored. The results indicated that negative information temptations in the society， loopholes in the school management， irresponsibility of some teachers and the quick success thought of some students were the four main factors. Consequently， the evasion methods were provided on education and management of postgraduate： strengthening the construction of social credit system， establishing a standardized graduate student academic and academic evaluation mechanism， optimizing the graduate supervisor team and educating the postgraduate overall development. The achievements can provide inference to the postgraduate education in other universities or high schools.

Keywords： academic misconduct； scholarship； postgraduate education

（編輯 周 沫）