羅永華

摘 要：文章從中職院校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)的弊病，提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新，從而達(dá)到提高機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械制圖；課程教學(xué)；創(chuàng)新

引言

對于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械制圖是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于提高學(xué)生的技術(shù)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，大部分機(jī)械制圖教師的教學(xué)觀念發(fā)生著變化，開始向自主探索的方式轉(zhuǎn)變。但是，仍有大部分的機(jī)械制圖教師只是嘴上說著實(shí)行新教學(xué)模式，然而實(shí)際教學(xué)過程仍采用老方法。所以，研究提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的方法具有十分重要的作用。下文分析當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)的弊病，提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新。

1、當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)的弊病

1.1教學(xué)過程濫用多媒體技術(shù)

在科技發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式給課堂教學(xué)提供了很多便利，這種教學(xué)方式能將立體圖片、視圖的繪制過程投影到大屏幕上，充分滿足了學(xué)生的感官沖擊，并能節(jié)省了教師在繪圖過程中所消耗的時(shí)間，提高了課堂效率，能豐富課題內(nèi)容。多媒體教學(xué)方式確實(shí)有不少的優(yōu)點(diǎn)，但教師在教學(xué)過程中， 沒有進(jìn)行合理的選擇， 整堂課全部釆用多媒體放映幻燈片，過度追求方便快捷，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，剛剛開始學(xué)生會很有學(xué)習(xí)勁頭，慢慢地，學(xué)生失去了新鮮感，產(chǎn)生了視覺疲勞，就不愿接觸這門課程，導(dǎo)致課程掌握程度下降。

1.2傳統(tǒng)教材體系脫離現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)發(fā)展的實(shí)際

據(jù)了解，現(xiàn)代機(jī)械計(jì)算機(jī)集成的模式，是廣泛的機(jī)械愛好者站在先輩們的肩膀上， 汲取前人的智慧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在19世紀(jì)最基本傳統(tǒng)手工作坊的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，促進(jìn)了社會現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。 但由于機(jī)械制圖的教學(xué)體系停滯不前，依舊延續(xù)過去的講課方式，比如口頭講課和粉筆板書，教學(xué)內(nèi)容沒有新意，課堂氛圍特別枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力去聽課。

1.3忽視了對機(jī)械制圖實(shí)踐練習(xí)的程度

零件圖是怎樣的一種圖形，這是很多學(xué)生直至畢業(yè)都不是很清楚，直到他走上工作崗位，他才能真正明白零件圖的相關(guān)概念。這說明了一個(gè)問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅重視理論知識的灌輸，只是為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，不關(guān)注學(xué)生能否掌握實(shí)際操作，不能很好的與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，紙上談兵，最終將會嘗到苦頭。 若是不在實(shí)際訓(xùn)練中增加練習(xí)強(qiáng)度，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)機(jī)械制圖難度上升。 這個(gè)問題將直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生逐漸熄滅了繼續(xù)進(jìn)修這門課程的熱情。

1.4團(tuán)隊(duì)合作利于學(xué)習(xí)

目前的應(yīng)試教育使教師重視個(gè)體成績，往往成績上去了，但往往容易出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。這樣使學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入到企業(yè)中，僅僅依靠自己的能力單打獨(dú)斗，與其他員工相處艱難，和整個(gè)企業(yè)氛圍格格不入，最終將會被企業(yè)辭退。 因此，在學(xué)習(xí)過程中，要重視團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓整體的學(xué)習(xí)氛圍促使自身對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)。

1.5固化了教學(xué)模式，致使學(xué)習(xí)效率低下

在教學(xué)的過程中，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能清晰地看到，認(rèn)真好問勤于實(shí)踐的學(xué)生，他能夠完全掌握課程知識，但大部分學(xué)生只是能夠掌握重點(diǎn)知識，實(shí)際運(yùn)用有些許欠缺。 機(jī)械制圖與語、數(shù)、外這類基礎(chǔ)課程，有著很大的差異。 它與小學(xué)初中所學(xué)課程沒有特別緊密的聯(lián)系，然而，教師們依然采用傳統(tǒng)的授課模式，將會使很多學(xué)生誤以為，學(xué)習(xí)這門課程是特別辛苦，甚至學(xué)生出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，像恐懼老師課堂提問、考試抄襲等等。

2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新

教師要將機(jī)械設(shè)計(jì)基本概念融入機(jī)械制圖，將形體分析提高到結(jié)構(gòu)功能分析，將裝配結(jié)構(gòu)的規(guī)定表達(dá)方法提高到根據(jù)功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表達(dá)和裝配結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理性的要求，注重零件形體結(jié)構(gòu)和裝配結(jié)構(gòu)構(gòu)思的新穎性和創(chuàng)造性，突出基于功能的零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和表達(dá)，促

進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力和形體結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力的提高。教師要在傳統(tǒng)內(nèi)容中融入工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)，以及對產(chǎn)品全生命周期概念等相關(guān)內(nèi)容，將機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、工程圖樣智能理解等學(xué)科前沿相結(jié)合。

2.2課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）以形體構(gòu)思為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的啟發(fā)式教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生的空間思維為核心，基于圖形的表達(dá)和理解，采用設(shè)問和“埋伏”并存的教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在教師主導(dǎo)和指導(dǎo)下，要求學(xué)生從零件的功能出發(fā)，以如閥體、齒輪油泵泵體等典型零件為例，根據(jù)所需功能構(gòu)思合理的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和圖形表達(dá)。這種方法能融入創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

（2）以空間思維為核心的討論互動(dòng)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。如針對一機(jī)件讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方案的練習(xí)，首先由學(xué)生根據(jù)所給機(jī)件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分組討論，然后各組陳述展示各自的表達(dá)方案，各組間相互提問和點(diǎn)評，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，能活躍課堂氣氛，加深印象，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)研討。

（3）注重工程意識的培養(yǎng)。將工程設(shè)計(jì)概念引入課堂教學(xué)。通過引入設(shè)計(jì)過程與方法，在機(jī)械制圖的傳統(tǒng)內(nèi)容中不斷融入工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)，以及對產(chǎn)品全生命周期概念等相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生對本課程、對零部件結(jié)構(gòu)與功能、對圖形表達(dá)等全方位的理解；引科研前沿入課堂教學(xué)，將機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程圖樣智能理解等學(xué)科前沿結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如進(jìn)行零部件的測繪、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和裝配結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過齒輪油泵泵體的測繪，從畫草圖、量尺寸到正規(guī)圖樣的繪制，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，讓學(xué)生體會到學(xué)生和工程師之間的角色互換，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。教師可給出部件的基本功能要求，注重裝配結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧裝配結(jié)構(gòu)構(gòu)思的新穎性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)部件功能進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)思設(shè)計(jì)和繪圖表達(dá)。這樣，學(xué)生對圖形的理解就能從畫圖規(guī)范上升到對結(jié)構(gòu)功能的合理性和生產(chǎn)制造的理解。

通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，解決教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題，解決教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的問題，將對結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程的評價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高設(shè)計(jì)表達(dá)實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3學(xué)生課業(yè)評價(jià)模式的改進(jìn)

（1）多模式的過程評價(jià)。為了避免學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊的現(xiàn)象，需要改變一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，將過程評價(jià)和結(jié)果價(jià)結(jié)合起來。

（2）除了將常規(guī)的制圖大作業(yè)和考試中沒法體現(xiàn)的上機(jī)成績計(jì)入總成績以外，還可設(shè)計(jì)布置一些由學(xué)生自主完成的設(shè)計(jì)繪圖綜合作業(yè)，如基于功能的零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與表達(dá)、典型功能的裝配結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與表達(dá)、設(shè)計(jì)表達(dá)過程的小論文等，迫使學(xué)生站在教師的角度梳理知識

點(diǎn)，辨別重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（3）增加自主式的結(jié)果評價(jià)。這既要規(guī)范統(tǒng)一考試，又要推進(jìn)考核方法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)、學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，更需要多樣化評價(jià)機(jī)制的鼓勵(lì)和推動(dòng)。因此，在統(tǒng)一考試的結(jié)果評價(jià)的同時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自主命題，自己解答，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，適應(yīng)新時(shí)期人才需要。計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種職業(yè)技能，上機(jī)訓(xùn)練可穿插在制圖的理論知識學(xué)習(xí)中。例如，修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，把原來最后一學(xué)期才進(jìn)行的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)分散到整個(gè)制圖課學(xué)習(xí)中，與所學(xué)制圖內(nèi)容同步進(jìn)行。如等分線段、等分圓周、畫橢圓，圓弧連接的方法等與CAXA繪圖環(huán)境放在一起介紹；截交線、相貫線、組合體等內(nèi)容和CAXA實(shí)體結(jié)合起來等。通過計(jì)算機(jī)繪圖能力和畫圖技巧訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到一般企業(yè)對制圖人才的要求。

3、結(jié)束語

總而言之，課堂教學(xué)是一個(gè)多因素決定的系統(tǒng)教學(xué)過程。所以，要想提高機(jī)械制圖課堂的教學(xué)效果，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、增加師生之間的互動(dòng)交流、增加計(jì)算機(jī)在機(jī)械制圖中的應(yīng)用以及注重課堂教學(xué)的精講多練等方法來提高機(jī)械制圖的課堂教學(xué)效果。上述教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還會調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

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