摘 要：埃里克森所提出的社會(huì)心理發(fā)展理論高度重視幼兒初期以及后天因素對(duì)于人格的健康發(fā)展所造成的影響。其將人格逐漸發(fā)展的環(huán)節(jié)區(qū)分成互相連接的八個(gè)不同時(shí)期，所有的時(shí)期均具備與之對(duì)應(yīng)的社心理問題需要處理。埃里克森所提出的人格發(fā)展關(guān)鍵期、良好的家庭環(huán)境對(duì)于人格發(fā)展所造成的的影響等相關(guān)理論，對(duì)于幼兒健康人格的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；健康人格；培養(yǎng)

1 引言

在人們不斷發(fā)展環(huán)節(jié)里面最為主要的便是具備比較健康的心理素質(zhì)，幼兒時(shí)期是兒童所有素質(zhì)不斷發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，是人格逐漸產(chǎn)生的重要時(shí)期。加強(qiáng)幼兒自身的素質(zhì)能夠?yàn)樵鰪?qiáng)整個(gè)民族的素質(zhì)奠定非常好的基礎(chǔ)。

2 幼兒健康人格的含義

幼兒的健康人格所代表的是幼兒心理的各個(gè)層面與社會(huì)環(huán)境間處在一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀況。幼兒的健康人格主要有以下幾個(gè)特征：①具備一定的發(fā)展、接納自身與外界環(huán)境的能力；②可以非常好的與親戚、父母、同年齡段的幼兒以及老師進(jìn)行交流溝通；③對(duì)于所承受的學(xué)習(xí)與其它行為能夠勝任，同時(shí)具有非常強(qiáng)的好奇心；④可以更加好的發(fā)揮出潛能；⑤對(duì)于父母、親戚朋友有展示愛的能力。

3 埃里克森有關(guān)學(xué)前兒童的人格發(fā)展理論

3.1 信任對(duì)懷疑（0-1歲）

此時(shí)期所要處理的社會(huì)心理沖突便是信任對(duì)懷疑，大都出現(xiàn)在嬰兒出生之后的一年時(shí)間之內(nèi)，該時(shí)期嬰兒的核心任務(wù)便是接受相應(yīng)的照顧。其對(duì)與外部環(huán)境的可信任度實(shí)施自我摸索，同時(shí)做出比較簡(jiǎn)單的評(píng)判。嬰兒經(jīng)過自我摸索若得到了信任感，便會(huì)創(chuàng)建起積極健康的人格品質(zhì)，從而才能夠用于希望、勇于期望，與之相反的是，便會(huì)形成不信任與懷疑。信任感的構(gòu)建大都是在父母的照顧環(huán)節(jié)中所實(shí)現(xiàn)的。

3.2 自助對(duì)羞怯（1-3歲）

此時(shí)期最重要的任務(wù)便是克服幼兒的羞愧感，取得自主的能力。若無(wú)法幫助幼兒妥善處理心理問題，比如：父母處罰又或是維護(hù)幼兒的形式不適，幼兒或許會(huì)感受到害羞同時(shí)形成懷疑。與之相反便能夠得到更加好的自控力與較為堅(jiān)定的意志。大量良好品質(zhì)的創(chuàng)建同樣是形成于和父母的日益相處環(huán)節(jié)之中。兒童在社會(huì)習(xí)性的獲得以及優(yōu)良行為方式獲取層面，與父母的指引規(guī)范是無(wú)法分離的。

3.3 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚（3-6歲）

主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚的矛盾。此時(shí)期最重要的任務(wù)便是在家庭關(guān)系里面培育起幼兒自助摸索的精神。若幼兒的此種精神能夠獲得認(rèn)可，便能夠具備相應(yīng)的責(zé)任心、自信心與創(chuàng)造力等，相反便會(huì)降低尋求有目標(biāo)價(jià)值的勇氣與動(dòng)機(jī)。

4 幼兒健康人格發(fā)展存在的問題

4.1 欺負(fù)行為

幼兒欺負(fù)同伴的行為主要有身體欺負(fù)、言語(yǔ)欺負(fù)以及財(cái)物欺負(fù)等其它形式。在幼兒的欺負(fù)行為里面所出現(xiàn)最多的便是身體欺負(fù)。

4.2 社會(huì)退縮行為

社會(huì)退縮行為大致有以下三種類型：安靜退縮型，所指的是幼兒自己在實(shí)施摸索又或是構(gòu)建性游戲，展示出了幼兒對(duì)于某個(gè)事物有著更加強(qiáng)的興趣感；焦慮退縮型，所指的是幼兒無(wú)事可做以及觀望的做法，展示出了幼兒本質(zhì)層面的羞怯與抑制，不但期望而又膽怯靠近其它幼兒的動(dòng)機(jī)矛盾，和內(nèi)隱行為有著非常大的關(guān)聯(lián)；活躍退縮型，所指的是幼兒?jiǎn)为?dú)一個(gè)人實(shí)施喧鬧性身體游戲、扮演游戲，展示出了幼兒活躍、沖動(dòng)的特點(diǎn)，與破壞、攻擊等外顯行為有著非常大的關(guān)聯(lián)。

4.3 自私心理

自私行為大致有以下幾點(diǎn)特征：占有欲強(qiáng)，自私自利，不但充分維護(hù)自身所具有的物品，還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶、拿走并不是自己的物品；具有非常嚴(yán)重的個(gè)人主義，缺少集體意識(shí)與同情心；心胸狹隘，較差的奉獻(xiàn)精神；不愿意與別人交流，并不合群，多疑以及孤僻等。若具備如此的人格從小不進(jìn)行改善，則便會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成非常大的負(fù)面影響。

5 人格階段論對(duì)幼兒健康人格培養(yǎng)的啟示

5.1 構(gòu)建良好的親子依戀關(guān)系

父母教育對(duì)幼兒初期健康人格的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在孩子出生之后的幾年時(shí)間內(nèi)，最為主要的社會(huì)環(huán)境便是家庭，若幼兒可以由父母處取得關(guān)愛與溫暖，便具備對(duì)此種行為足夠的信任，埃里克森指出，幼兒所具備的基本信任感是產(chǎn)生健康人格重要基石，是今后所有時(shí)期人格培養(yǎng)的基石。此時(shí)期危機(jī)的妥善處理，便會(huì)使得幼兒產(chǎn)生一種非常好的品質(zhì)，也就是希望品質(zhì)。其便需要父母，特別是母親需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要由物質(zhì)方式使得孩子能夠感受到足夠的安全感，及時(shí)性的哺育，細(xì)心照顧，符合孩子的基本需求，盡可能的使孩子處在一種平和、舒適的氛圍中。并且還需要給予孩子高度的重視，對(duì)孩子所作出的行為進(jìn)行及時(shí)性的回應(yīng)。

5.2 培養(yǎng)兒童自信、獨(dú)立的心理品質(zhì)

第一，為孩子們提供單獨(dú)完成一件事的機(jī)遇。大部分的父母均認(rèn)為讓孩子們自己去完成事情會(huì)耗費(fèi)非常多的時(shí)間，還會(huì)將事情搞得非常復(fù)雜，所以在各式各樣的活動(dòng)里面，所有的事情都由父母代為辦理，雖然孩子們能夠自己所完成的事情也不會(huì)讓他們自己去完成。其無(wú)形中增強(qiáng)了孩子們自身的依賴性，辦事缺少自信心與自主性。部分心理學(xué)家指出自己動(dòng)手是孩子們自身的本能與天性能，幼兒對(duì)于自己穿衣、吃飯等均有著非常大的積極性與興趣，若父母不關(guān)注此點(diǎn)，什么事情都由父母代辦，孩子們的興趣與欲望便會(huì)在迅速的消失。

第二，全面激勵(lì)孩子與他們進(jìn)行交流。獨(dú)立性通常是在和其他同齡人的溝通中所產(chǎn)生的。在和同齡人交流的過程中充分參與，可以感受到生活的真實(shí)感覺，感悟各式各樣的“生活刺激”，實(shí)施各式各樣社會(huì)行為的“演習(xí)”，單獨(dú)處理所遇到的相關(guān)問題，其在無(wú)形中幫助幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

5.3 鼓勵(lì)孩子積極與外界交流

埃里克森認(rèn)為幼兒在3-6歲時(shí)，因?yàn)榈诙盘?hào)系統(tǒng)的快速成長(zhǎng)，兒童對(duì)于附近的所有事物均有著非常強(qiáng)的好奇心，其渴望摸索所有未知的內(nèi)容，與周圍的一切進(jìn)行交流與互動(dòng)。人們往往會(huì)觀察到此年齡時(shí)期孩子們?cè)谝黄鹜妗斑^家家”的游戲，其是對(duì)于成人行為的效仿，孩子們渴求和外界實(shí)施交流，其均想自身能夠裝扮成人的角色，同時(shí)由于可以勝任上述活動(dòng)而感受到歡樂。在此階段，父母需要全面激勵(lì)孩子充分的與外界進(jìn)行交流，指引孩子們自由的摸索。

所以，在此階段，父母需要充分維護(hù)孩子們所作出的主動(dòng)行為，使得孩子們能夠主動(dòng)融入到現(xiàn)實(shí)生活里面。激勵(lì)幼兒和其他人員交流，在此環(huán)節(jié)里面培育孩子們自身的思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，使得他們能夠有更加清晰的語(yǔ)言表達(dá)，較強(qiáng)的邏輯思維能力，并且增強(qiáng)幼兒自身的人際交往能力。除此之外，父母需要仔細(xì)查看幼兒所作出的主動(dòng)選擇行為，以此挖據(jù)出兒童自身的興趣愛好和天賦，有利于更加好的發(fā)揮出幼兒自身的潛能。在孩子們?cè)庥隼щy時(shí)，父母需要進(jìn)行適宜的指引，使得孩子們能夠感受到經(jīng)過自身的不斷努力便可以轉(zhuǎn)變事情最終的結(jié)果又或是使得結(jié)果向著自身所預(yù)料的方向不斷進(jìn)步，進(jìn)而使得孩子們能夠領(lǐng)悟到自身的價(jià)值。孩子門在摸索外部世界的環(huán)節(jié)中，無(wú)可避免的遭遇一些問題，父母在回答孩子所提出問題時(shí)，避免敷衍了事，需要非常認(rèn)真的進(jìn)行解答。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，埃里克森與個(gè)體最初人格不斷發(fā)展的相關(guān)理論使得人們意識(shí)到，個(gè)體自身人格由剛出生開始變?cè)馐墉h(huán)境與母嬰之間互動(dòng)所造成的影響，所以，人格的培育需要由嬰幼兒階段開始，由母嬰之間的互動(dòng)關(guān)系入手?，F(xiàn)代化的人格培養(yǎng)的關(guān)鍵并非是在幼兒上學(xué)之后才去改善其有缺陷的人格，而是需要在出生那一刻進(jìn)行培養(yǎng)，以建設(shè)的心態(tài)去培養(yǎng)幼兒健康的人格，避免人格發(fā)生偏差。所以，幼兒早期的家庭教育無(wú)法忽視，與之相反的是，需要增強(qiáng)對(duì)于幼兒的早期教育。

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作者簡(jiǎn)介：

劉蓓蓓（1981—），女，漢，山東文登，本科，中山大學(xué)心理學(xué)系，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。