羅振華

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立地參與實(shí)際工作的活動(dòng)。但中職生群體在頂崗實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)各種問題。針對(duì)種種不規(guī)范現(xiàn)狀，需要班主任做好學(xué)生管理工作，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

關(guān)鍵詞：中職班主任；頂崗實(shí)習(xí)；管理

學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)的核心部分。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等形式。其中頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立地參與實(shí)際工作的活動(dòng)。2016年4月，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，以下簡稱《規(guī)定》。該規(guī)定對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作做出了進(jìn)一步規(guī)范，而且提出要保護(hù)實(shí)習(xí)單位權(quán)益，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)。中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)以前，需要針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)而簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。為了保證中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)順利有序的開展，科學(xué)高效的完成高技能人才的培養(yǎng)，班主任的參與是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、中職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中需要相對(duì)獨(dú)立地參與企業(yè)指定崗位的實(shí)際工作。但中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間是初出校門而步入社會(huì)的學(xué)生群體，他們不僅沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且面對(duì)企業(yè)的用人需求往往無所適從。所以中職生在實(shí)習(xí)期間的心態(tài)是波動(dòng)的，比如從剛開始的好奇、興奮很快就退化到了無助、逃避的消極態(tài)度。學(xué)生有的表現(xiàn)為適應(yīng)不了企業(yè)的飲食和作息安排；有的表現(xiàn)為不能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，無法接受自己的“準(zhǔn)員工”身份；有的表現(xiàn)為自以為遭遇了職場不公平待遇。因此，中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間往往表現(xiàn)為負(fù)面情緒較多，換崗的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)失聯(lián)的情況。

二、班主任認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份是基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)事業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分。所以中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)就是在參加一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。但企業(yè)真正需要的是能夠長期上崗的員工，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)幾個(gè)月后就可能離開崗位的中職生，不僅影響了企業(yè)的生產(chǎn)秩序，也增加了企業(yè)的管理負(fù)擔(dān)。企業(yè)在市場中生存的根本之道在于營利，而且《規(guī)定》中對(duì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)設(shè)置了一些禁止性條款，如頂崗實(shí)習(xí)期間不得安排學(xué)生加班和夜班；如不得安排學(xué)生在法定節(jié)假日實(shí)習(xí)。所以職業(yè)學(xué)校同實(shí)習(xí)企業(yè)的制度沖突和管理沖突是不可避免的。中職班主任在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，絕對(duì)不能再以學(xué)生手冊(cè)上的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求學(xué)生的言行，但也不能因?yàn)楸揲L莫及而放任自流。中職班主任應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生雙重身份的前提下，即要以職業(yè)精神去鼓勵(lì)學(xué)生，又要以實(shí)習(xí)管理規(guī)定去約束學(xué)生。

三、班主任在頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育是保障

學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)以前是是必須由職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的，且未滿十八周歲的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)還應(yīng)取得監(jiān)護(hù)人的知情同意書。所以，中職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)在法律層面屬于民法和勞動(dòng)法的調(diào)整范疇。中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)應(yīng)由中職學(xué)校安排，學(xué)生一般不得自行選擇，但對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)本人申請(qǐng)和職業(yè)學(xué)校的同意，是可以自行選擇頂崗實(shí)習(xí)單位的。所以，中職生實(shí)際面臨的實(shí)習(xí)崗位是良莠不齊的。同時(shí)，實(shí)踐中有許多單位把中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和新招聘員工的試用期混為一談，企業(yè)的該種行為是存在法律風(fēng)險(xiǎn)的。又由于實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的復(fù)雜性，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生同企業(yè)在崗職工難以區(qū)分，所以有效的社會(huì)監(jiān)督往往是缺位的。那么，班主任應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)期間針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生及其家長進(jìn)行法制宣傳和教育，幫助學(xué)生的監(jiān)護(hù)人理順政府、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生和家長之間的法律關(guān)系，使學(xué)生的合法權(quán)益得到有效保障，從而為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的外在環(huán)境。再則學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)生是平等的主體，如果企業(yè)存在非法用工的情況和濫用“廉價(jià)勞動(dòng)力”現(xiàn)象發(fā)生，中職學(xué)生也可以拿起法律的武器捍衛(wèi)勞動(dòng)者的尊嚴(yán)。

四、班主任以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)分階段管理是工作主線

《規(guī)定》中明確表明，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期一般為6個(gè)月?？此贫虝旱臅r(shí)間，班主任在進(jìn)行頂崗學(xué)生管理的時(shí)候一定要把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，建議將這六個(gè)月劃分為三個(gè)階段。第一階段是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過渡期，為期約兩個(gè)月。在此階段中，學(xué)生由于面臨的是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，所以班級(jí)學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生一種群體性的懷舊情緒。班主任應(yīng)把握機(jī)會(huì)，利用現(xiàn)代化的通信方式跟學(xué)生和家長建立起長效溝通機(jī)制。例如在學(xué)生群體中間建立以班級(jí)為單位的網(wǎng)絡(luò)交流群，班主任要同時(shí)注意引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輿論導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間里流露出的心聲。一旦某些學(xué)生出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，可以對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，鼓勵(lì)學(xué)生努力適應(yīng)新環(huán)境。第二階段是頂崗實(shí)習(xí)的鞏固階段，為期約三個(gè)月時(shí)間。當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生在經(jīng)歷了前期的嘗試與熟悉以后，很多學(xué)生會(huì)以崗位不合適為理由而紛紛離崗、轉(zhuǎn)崗；有的學(xué)生還會(huì)選擇回家投靠親友。而且此階段學(xué)生也不再主動(dòng)與學(xué)校方面聯(lián)系。此時(shí)，班主任要做好頂崗實(shí)習(xí)安全檢查的工作。班主任應(yīng)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，既可以采用電話跟蹤，也可以利用網(wǎng)絡(luò)跟蹤，還可以爭取學(xué)生群體來跟蹤?？傊穗A段的主要目標(biāo)是與每位學(xué)生保持聯(lián)系并排除管理盲區(qū)和死角，對(duì)于部分離崗、轉(zhuǎn)崗和待業(yè)的學(xué)生，班主任要主動(dòng)同學(xué)生家長取得聯(lián)系，把學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)政策、頂崗實(shí)習(xí)的意義向家長進(jìn)行宣傳和解讀，然后聯(lián)合家長的力量給該學(xué)生做思想工作。第三階段是頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)階段，為期約一個(gè)月。在此階段學(xué)生的最終目的是完成考核并獲得學(xué)分。所以班主任應(yīng)提醒學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫，并準(zhǔn)備畢業(yè)時(shí)需要的相關(guān)證件。

總之，中職班主任在管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律和職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新的平臺(tái)上增強(qiáng)其自身綜合能力的同時(shí)促進(jìn)職業(yè)技能的全面發(fā)展。

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