文│余啟道 陳志敏

尊重學(xué)生主體 打造高效課堂

文│余啟道 陳志敏

學(xué)生的終生發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的終極目標(biāo)。理想的教育應(yīng)該培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會需求，同時又具有自己的個性和特長的人才。近年來，湖北省武穴市實驗中學(xué)以課堂為主陣地，秉承尊重規(guī)律、尊重生命、尊重個性、尊重差異的“尊重教育”理念，以課堂教學(xué)改革為重點，從課堂價值入手，處理好“三對關(guān)系”，打造“尊重教育”的課堂文化；從課堂的效率入手，編寫導(dǎo)學(xué)案、反饋案，形成“尊重教育”理念下課堂教學(xué)的載體與課程資源；從課堂模式著力，堅持“五環(huán)節(jié)教學(xué)”，構(gòu)建“尊重教育”理念下的教學(xué)模式。既追求教育教學(xué)的科學(xué)性，又追求教育的人文性，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、自由發(fā)展的高效課堂。

正確處理“三對關(guān)系”

改革創(chuàng)新：處理好減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系 國家規(guī)劃綱要的出臺，對初中義務(wù)教育提出新的要求，既要全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，又要減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長。面對教育的新任務(wù)、新命題，學(xué)校沒有捷徑可走，改革創(chuàng)新是必然選擇，學(xué)校必須找準(zhǔn)改革的突破口，改變舊有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)統(tǒng)一的目標(biāo)。

均衡發(fā)展：處理好全體與個體的關(guān)系 當(dāng)下的教育既要面向全體，也應(yīng)關(guān)注個性。學(xué)生只有共性沒有個性，就沒有未來人生；只有個性沒有共性，就難以融入社會，立足未來。學(xué)校推進“尊重教育”就是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)出學(xué)有專長的學(xué)生。

轉(zhuǎn)變角色：處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”關(guān)系 課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師應(yīng)從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、課堂學(xué)習(xí)活動的指揮者、學(xué)生參與活動程度檢查者和評價者。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、合作關(guān)注、探究延伸、自主學(xué)習(xí)，從被動聽講到主動學(xué)習(xí)，從封閉學(xué)習(xí)走向開放學(xué)習(xí)。

基于以上三點認(rèn)識，學(xué)校在借鑒多所名校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，提出了基于“尊重教育”理念下高效課堂改革思路：以學(xué)生發(fā)展為本，以改革課堂教學(xué)模式為核心，打造高效課堂，形成學(xué)生主動參與、教師合作引導(dǎo)、平等尊重的課堂文化。

“三個板塊”與“三次備課”

為了進一步促進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)水平，學(xué)校進行了校本學(xué)案的探索，旨在解決 “學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的核心問題，致力于建立一種學(xué)的課程。學(xué)案既是一種教與學(xué)的資源，也是一種引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高建構(gòu)知識能力為宗旨，使之成為推進“尊重教育”理念下課堂教學(xué)模式改革的重要載體。

三個板塊——高效導(dǎo)學(xué)反饋的內(nèi)容 高效導(dǎo)學(xué)反饋由三部分組成：高效導(dǎo)學(xué)、課堂自主檢測、高效反饋。

高效導(dǎo)學(xué)篇：課堂的前置部分，分為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提綱、學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自學(xué)、思考，并初步把握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。

課堂自主檢測篇：分為基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)檢測。以語文為例，基礎(chǔ)知識重點包括課文中主要字詞注音，詞的理解；基礎(chǔ)檢測突出本課重點。

高效反饋篇：分為固本題、提高題、培優(yōu)題。固本題主要是針對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識進行檢測，面向全體，夯實基礎(chǔ)，查漏初缺；提高題相當(dāng)于課外作業(yè)，學(xué)生獨立完成，并對知識初步整合，有一定的綜合性、靈活性，兼顧班級80%的學(xué)生；培優(yōu)題是選做題，體現(xiàn)“分層教學(xué)”，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)有余力且感興趣的學(xué)生可以課外自由處理。

三次備課——高效導(dǎo)學(xué)反饋的編寫 學(xué)校以校長為組長，教科室、教務(wù)處統(tǒng)籌指導(dǎo)，以教研組、備課組為主干，實行“136”校本教研模式，即“一包三定六研”學(xué)科集體教研制度：

一包：校級領(lǐng)導(dǎo)包年級學(xué)科，參與學(xué)科教研的全過程，強化過程指導(dǎo)。

三定：定時間、定內(nèi)容、定主講人。明確重點，同時教導(dǎo)處組織人員督查強化活動落實。

六研：研“計劃與落實”，研“教學(xué)與現(xiàn)實”，研“導(dǎo)案與教法”，研“學(xué)案與學(xué)法”，研“學(xué)情與育人”，研“考點與考法”。

一是集體研討，單元規(guī)劃，提前備課。在每學(xué)期快要結(jié)束時，包學(xué)科的校級領(lǐng)導(dǎo)，組織教研組長、備課組長及全體教師開展一次或多次集體教研。分單元、分課時、分責(zé)任人，對下一學(xué)期的教材，按照課標(biāo)和中考要求實行“六研”，確立備課任務(wù)，分解到教師個人，確定每課時的主編人，在規(guī)定時間內(nèi)完成初次備課。

二是二次通研，集體修改，確立底稿。在二次通研前一至二周，備課組長將主備教師編寫的導(dǎo)學(xué)反饋案統(tǒng)一復(fù)印，全組教師人手一份，并根據(jù)個人的思考和獨特理解，依據(jù)“六研”要求，確定二次通研時的發(fā)言意見。二次通研一般安排在寒暑假之中，時間為一周，這樣有利于教師集中時間，系統(tǒng)討論，提出修改意見，組內(nèi)討論形成修改意見，主備教師進行二次修改，交備課組長審核，交教科室審核，交包組領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后印刷。

三是課堂檢驗，教師反饋，三次通研，優(yōu)化資源。高效導(dǎo)學(xué)反饋案是一個周而復(fù)始、不斷完善的過程。

教師通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點不足，圍繞是否切中教材重難點，問題設(shè)置是否具有梯度，是否能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等問題進行課后反思，對導(dǎo)學(xué)案提出修改意見。主備教師根據(jù)大家的反饋情況，對導(dǎo)學(xué)反饋案進行再次修改，在學(xué)期結(jié)束后，分冊分單元進一步整理，形成新學(xué)年的教學(xué)資源，從而年年更新、每期進步，力求發(fā)揮出最佳效益。

“三段五環(huán)節(jié)”的教學(xué)流程

為了更好更快地讓教師落實高效課堂教學(xué)思想，并在全校推廣，學(xué)校經(jīng)過多次試驗，形成了高效課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)流程主要有三個階段五個環(huán)節(jié)：

三個階段：自學(xué)階段、合作探究交流階段、鞏固反饋階段。

五環(huán)節(jié)：創(chuàng)境激趣、自主指導(dǎo)、探究交流、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測。

三階段對應(yīng)學(xué)生的學(xué)，五環(huán)節(jié)對應(yīng)教師的教。教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生的發(fā)展。

通過“三段五環(huán)節(jié)”高效導(dǎo)學(xué)反饋課堂教學(xué)模式的推行，課堂教學(xué)發(fā)生了顯著變化。

“我的課堂我做主”，人人都是課堂的主人?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生全程主動參與，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師由封閉走向開放，既研究教材，又研究學(xué)情，由關(guān)注教學(xué)方式向關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

學(xué)生合作意識、問題意識，自我建構(gòu)能力的增強。師生的關(guān)系和諧，課堂注重啟發(fā)學(xué)生思維潛能，尊重每一位學(xué)生，認(rèn)真對待每一個疑問。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得得心應(yīng)手，師生關(guān)系和諧。

自學(xué)檢測讓每一個學(xué)生都能主動發(fā)現(xiàn)問題，并在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)生生交流、師生交流，最終得到解決。

高效反饋的基礎(chǔ)題、提高題、培優(yōu)題，分層設(shè)計，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際，做出合理的選擇，既面向全體，又突出個性的發(fā)展。

教育改革關(guān)鍵在教師。如果說精彩的課堂是一幅絢麗的畫卷，那么為學(xué)生的人生打下底色就是一道靚麗的風(fēng)景。讓學(xué)生絢麗多彩、自主鮮活，更讓學(xué)校在“尊重教育”理念下?lián)P鞭催馬，大步奮進，圓學(xué)生的“發(fā)展夢”，成就學(xué)校的“教育夢”。

（作者單位：湖北省武穴市實驗中學(xué)）