武克裕

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自實(shí)施新課程改革以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)生著一系列深刻的變化：師觀念更新，各種新課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，教師角、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、作業(yè)布置等許多方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。但我們也不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)一些新式堂教學(xué)存在著誤區(qū)，同時(shí)也有一些老師對(duì)新課程有迷茫和彷徨之感。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；關(guān)系

要提高教學(xué)效率，就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。有效性教學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇、組織教學(xué)過(guò)程最佳方案，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)縮影。對(duì)于我們英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們追求的最大效率就是在每一個(gè)有限的課堂內(nèi)，以教學(xué)內(nèi)容為中介，每一個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在知識(shí)、能力、情感、策略、文化等方面不同程度地得到發(fā)展與提高。然而怎樣才能獲取“最大效率”呢？筆者認(rèn)為必須正確處理以下幾種關(guān)系，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

一、教師傳授知識(shí)與學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)系

從《心理學(xué)》上說(shuō)，技能是通過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的形成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門(mén)英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過(guò)教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，削弱了課堂教學(xué)效益

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，主張變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。當(dāng)今，人們對(duì)待課堂上的師生關(guān)系問(wèn)題正好犯了這個(gè)毛病。 初中學(xué)生尚處于不成熟的年齡階段，自控力不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都需要在老師的監(jiān)控下學(xué)習(xí)；而且對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門(mén)全新的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度是不言而喻的，沒(méi)有老師的科學(xué)安排、深入淺出的講解，說(shuō)他們能自覺(jué)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)不過(guò)是癡人說(shuō)夢(mèng)而已。

2.教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處

現(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是“以學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)中卻出現(xiàn)了這樣一種傾向，認(rèn)為課堂上組織更多的活動(dòng)，即任務(wù)，便是尊重了學(xué)生“主體”。于是不管是否需要，不管什么課，堂堂課都開(kāi)展活動(dòng)，熱熱鬧鬧，至于結(jié)果卻不甚考究。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，許多課堂上，知識(shí)未得到落實(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)被壓在了課后?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生的發(fā)展為本，以其學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展為本，歸根結(jié)底要落實(shí)到課堂上學(xué)有所得、打牢“雙基”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了這一點(diǎn)，就是對(duì)“以人為本”理念的誤解。

三、教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊](méi)有聽(tīng)、說(shuō)試題，教學(xué)中就放松或放棄聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練；考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有一定的幫助，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的能力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

四、講與練的關(guān)系

新課程有四種提法：精講多練，精講精練，精講泛練，精講不練。對(duì)于教材的有些內(nèi)容講后需要多練，適當(dāng)?shù)木毩?xí)；有些內(nèi)容精講后要學(xué)生有示范性的練習(xí)，做到舉一反三；有的內(nèi)容通過(guò)講解再稍微一練就明白了；還有的內(nèi)容講過(guò)后學(xué)生部練也能掌握了，就不要練了。這就要求我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)注意質(zhì)與量的問(wèn)題。精講有利于記憶；練習(xí)多少要看教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)；不管如何練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，去思考，使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力。如果把多練理解為練得越多越好，無(wú)限的加碼；把精練理解為練得少一點(diǎn)，于是對(duì)作業(yè)不加挑選，使學(xué)生無(wú)法理解所學(xué)內(nèi)容，都打不到練習(xí)的目的。

五、模仿與創(chuàng)新的關(guān)系

目前教學(xué)存在的問(wèn)題：以機(jī)械模仿準(zhǔn)確為目的，缺乏創(chuàng)新。究其根源：其一，有的教師仍將英語(yǔ)課看成是一門(mén)純知識(shí)課，認(rèn)為只要讀準(zhǔn)單詞、句子、課文就行了，關(guān)鍵是要掌握語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)；其二，有的因節(jié)奏慢，方法不當(dāng)，時(shí)間有限，課堂上無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新；其三，有的教師自身缺少創(chuàng)新能力，或認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中不存在創(chuàng)新等?；A(chǔ)英語(yǔ)教育界一致認(rèn)為，英語(yǔ)課是一門(mén)注重實(shí)踐的工具課，重在語(yǔ)言行為的有效訓(xùn)練。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿（除單純的字母、音標(biāo)教學(xué)）。然而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿只是手段、橋梁，“創(chuàng)新”才是目的。創(chuàng)造、創(chuàng)新都是開(kāi)創(chuàng)性的。“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推行素質(zhì)教育。”，并不是要求學(xué)生，像科學(xué)家、專(zhuān)家一樣有真正的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，“他們的創(chuàng)新只是相對(duì)學(xué)生自己原有的水平而言、或相對(duì)同學(xué)群體的水平而言，對(duì)所學(xué)知識(shí)確有新的開(kāi)拓與前進(jìn)，提出了個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解，有獨(dú)特的做法、解法?！?因此，筆者認(rèn)為，在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為能創(chuàng)造性地、綜合地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)。

總之，新一輪外語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程改革既需要熱情參與，也需要理性思考；既需要改革創(chuàng)新，也需要對(duì)好的東西發(fā)揚(yáng)繼承。在積極、大膽投身外語(yǔ)課程改革的同時(shí)，更要冷靜、理性地處理好這這幾種關(guān)系，唯有如此，才能使外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。