何建邦

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注程度越來(lái)越高，但是收到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生大多處于青春期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較差，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較差。為了能夠積極解決這些問(wèn)題，教師必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的重視，加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要研究初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析實(shí)際的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展；措施研究

初中語(yǔ)文的教學(xué)歸根結(jié)底就是提升學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)和閱讀理解的能力，從而開(kāi)闊其視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。因此在初中語(yǔ)文的課堂環(huán)境中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生作為發(fā)展的主體，提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，通過(guò)建立良好的教學(xué)模式，理清教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，提升教師教學(xué)效率的同時(shí)，也需要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏互動(dòng)性和趣味性。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文的教學(xué)還不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，沒(méi)有做到真正以學(xué)生作為課堂的主體，難以提升教學(xué)的有效性和互動(dòng)性。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)模式中去微信不足，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，依然以教師的口頭傳達(dá)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，所講解的信息量較大，但是其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻缺乏生動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)對(duì)課件內(nèi)容感到枯燥，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這樣的情況下，即使有問(wèn)題也不愿意向教師提出，導(dǎo)致課堂的互動(dòng)性不足，班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)也就難以提升。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏拓展性和兼容性。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要以學(xué)生作為課堂的主體，采取多樣化的教學(xué)和活動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)符合其發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，采取單一的方式組織教學(xué)形式，在實(shí)際的教學(xué)中也不重視學(xué)生之間存在的差異性，制定了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，語(yǔ)文的教學(xué)缺乏互動(dòng)性和兼容性，因此班級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)很難再短時(shí)期之內(nèi)得到有效的提升。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師的創(chuàng)新能力不足，課堂教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新精神，缺乏個(gè)性和特點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)文課文設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題也不具有代表性和趣味性，久而久之，部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)效率較低。許多教師在備課的環(huán)節(jié)中，課件準(zhǔn)備不足，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程和構(gòu)思方法還不夠明確，語(yǔ)文課堂比較乏味和枯燥，沒(méi)有激情，課堂的氣氛較為死板。部分教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，不僅缺乏學(xué)科的技術(shù)含量，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)具體的措施研究

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)新課改的教學(xué)規(guī)定，在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，教師需要將以“教”為中心改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，將傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為主，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。因此在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充足的課堂時(shí)間，方便其提問(wèn)、討論和答疑，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，教師除了需要設(shè)計(jì)合理并誘趣的問(wèn)題之外，還應(yīng)該給學(xué)生提供自主發(fā)言并獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使其能夠自己提出問(wèn)題的假設(shè)，并在課本或是根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)找到合理的解決方法。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生能夠理解的問(wèn)題，教師不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間給予解答，一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題，教師要引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)本中找到感悟，讓學(xué)生嘗試解答，心中有疑問(wèn)需要及時(shí)提問(wèn)，在班級(jí)內(nèi)部形成討論。同時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題形成探究，提升課堂互動(dòng)性的同時(shí)，也能夠突破問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一味的根據(jù)教學(xué)大綱的需求，運(yùn)用單一的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效率降低的同時(shí)，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)逐漸的下滑。因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要認(rèn)真研讀課本的內(nèi)容，理清教材中靜態(tài)的文本內(nèi)容，雖然具有一定的趣味性，但是卻缺乏合理的推理和演繹過(guò)程，一旦原封不動(dòng)的教授給學(xué)生，不僅不能滿(mǎn)足學(xué)生的求學(xué)欲望，甚至可能造成嚴(yán)重的逆反心理，從而喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師需要促進(jìn)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)和立體，使其充滿(mǎn)生命力和活力，對(duì)語(yǔ)文教材形成再加工和再創(chuàng)造，使其能夠成為更具有生命活力的言語(yǔ)教材，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)，刺激學(xué)生能夠更加積極的思考，從而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和信息，如果學(xué)生知識(shí)通過(guò)教師的講解了解這些知識(shí)，很難形成對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的趣味性直接影響了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和成果。因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取多媒體教學(xué)模式，在上課之前，做好備課的環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，其中可能包含一些文字或是圖片素材，也可以制作一些視頻資料，自主研發(fā)多媒體課件。同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，課件的內(nèi)容不能脫離教材文本，與教學(xué)設(shè)計(jì)需要緊密貼合，只有這樣學(xué)生才能通過(guò)多媒體教學(xué)，獲得更加豐富的知識(shí)文化內(nèi)涵，從而對(duì)語(yǔ)文教材形成更加規(guī)范化和系統(tǒng)化的理解。

4.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。由于語(yǔ)文知識(shí)水平和智力方面因素的影響，在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把握不同學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解程度。因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取分層教學(xué)的方法，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的兼容性。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，新課改對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)提出了具體的目標(biāo)，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師也需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的教學(xué)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也有利于促進(jìn)教學(xué)成果的研究和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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