韋杏薇

摘 要：語文綜合性教學在語文教育中具有重要的作用，雖然在發(fā)展的過程中，它還存在著些許的不足，但是，隨著我們共同的努力，綜合性教學一定會得到充分地發(fā)展，得到不斷地完善。從而，進一步促進中學生綜合素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習

新課程改革的進行，有效地提高了現(xiàn)代教學工作的實效性，是新時期教學工作開展的重點內(nèi)容。初中階段的語文教學，對于學生的成長有著非常重要的意義，是學生學習其他學科的重要基礎(chǔ)。語文綜合性學習是新時期語文教學過程中所提出的新的內(nèi)容，是新課改中的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是教學中難點所在。

一、初中語文教學中的綜合性學習的性質(zhì)和特點

1.性質(zhì)

初中語文教學中的綜合性學習以語文為媒介，將人文科學、社會科學、自然科學等各領(lǐng)域?qū)W科進行融合，在不同學科的沖擊下讓語文課堂上的學生形成自我反省、探究合作、理論與實踐相結(jié)合的學習方法，在求索中構(gòu)建知識框架，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)，在合作中快樂成長。綜合性學習以豐富的教學資源為前提，語文知識的學習得到拓展，學生的學習思維廣為擴散，隨著知識的大量獲得，學生的人文素養(yǎng)也得到了一定程度的提升，從而進一步提高了學生的綜合素養(yǎng)和語文學習能力。

2.特點

初中語文教學中的綜合性學習特點，不外乎是綜合性，自主性，合作性。綜合性作為首要特點主要體現(xiàn)在于學科資源的豐富和教學方法上的多樣。不同學科巧妙結(jié)合，聽、說、讀、寫樣樣俱全，理論、實踐交相呼應，將多元化教學作為語文課堂上的教學技巧，凸顯綜合性學習的首要特點。自主性是學生在語文教學中的綜合性學習中的顯著特點。它改變了以往“老師教什么，學生學什么”的被動學習狀態(tài)，將學生放在了學習的主體地位上，調(diào)動學生學習積極性的同時又使其養(yǎng)成了積極思考的好習慣。合作性決定了人自我升華所能觸及的最高層級，綜合性學習教學法本著合作的理念，強調(diào)學生在學習過程中的團隊協(xié)作環(huán)節(jié)，在自我思考的同時又能恰當?shù)嘏c人交流，相互提高，在參差不齊的知識水平基礎(chǔ)下一齊進步。合作性是初中語文教學中的綜合性學習的特色之一。

二、初中語文綜合性學習的特點

初中語文綜合性學習具有獨特的教學特點。首先，具有綜合性的特點。語文綜合性學習顧名思義要體現(xiàn)綜合性。因此，在進行語文教學時教師要想實現(xiàn)綜合性學習的目的，就必須要體現(xiàn)語文教學內(nèi)容的綜合以及教育功能的綜合，在語文學科的基礎(chǔ)上加強與其他學科之間的聯(lián)系。其次，具有開放性的特點。綜合性學習強調(diào)語文知識與外界的聯(lián)系。所以教師要在教學過程中改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，注重課本知識與生活實際之間的聯(lián)系，促進教學內(nèi)容的優(yōu)化。最后，實踐性的特點。語文綜合性學習強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷和直接體驗。對于初中的學生來說，實踐的過程要重于結(jié)果，因此，教師要加強對過程的重視，突出過程的完整性，同時要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，注重學生主體作用的發(fā)揮。

三、在初中語文教學中有效開展綜合性學習的策略

筆者根據(jù)對當前我國初中語文綜合性學習相關(guān)教學理論的研究，并結(jié)合自己在實際教學工作中的經(jīng)驗總結(jié)，對綜合性學習的有效開展提出了以下幾點建議。

1.激發(fā)學生學習興趣，選擇合適的教學活動主題

學生的學習興趣是進行綜合性學習的關(guān)鍵。在綜合性學習中開展多種多樣的教學活動，不僅有利于提高學生對語文學習的積極性，而且能夠為學生綜合素質(zhì)的增強奠定基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計教學活動時要打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學形式，根據(jù)學生的興趣和教學目標進行合理的設(shè)計，以開放多樣的形式鼓勵學生大膽積極地參與。例如，教師可以結(jié)合課本中的某一主題開展手抄報、黑板報、主題演講、班會等活動。這些活動往往能體現(xiàn)出很強的綜合性特點，不僅涉及學生對語文知識的運用，而且在進行這些活動的過程中，學生通過動手實踐，能夠使其主動探索知識的能力得到增強。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，充分開發(fā)與利用語文學習資源

促進教學內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)對語文學習資源的充分開發(fā)與利用，是進行語文綜合性學習的重要保證。在綜合性學習實踐過程中，不同的區(qū)域具有不同的文化背景，不同的人具有不同的生活經(jīng)歷等，統(tǒng)一編寫的語文教材即使再全面也具有一定的局限性。因此，教師要加強對身邊語文綜合性學習資源的發(fā)掘與研究，通過網(wǎng)絡技術(shù)等不斷豐富教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)語文綜合性學習活動的開展。

3.發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自主學習的意識

要想在初中語文教學中讓學生進行綜合性學習，教師就必須發(fā)揮學生的主體作用，加強學生對自主學習意識的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和灌輸式教育模式，通過對活動主題的選定以及教學方案的合理設(shè)計，來引導學生自主進行問題的思考與研究，使學生變“要我學”為“我要學”，增強自主學習的意識。例如，教師在進行教學時，可以將學生分成若干小組，進行語文知識的探討，或鼓勵學生進行教師角色的扮演，由他們自己進行知識的講解。在這個過程中，不僅能夠提高學生對資料的收集能力和問題思考的能力，同時還加強了學生學習語文的積極性。

4.堅持學生進行合作學習

語文綜合性學習設(shè)置的主題，適合學生全員參與，學生通過彼此合作與交流，資料的分享，能更好的完成這個主題。因此，在進行語文綜合性學習的時候，老師在設(shè)計活動內(nèi)容的時候，要堅持體現(xiàn)學生合作學習的原則，達到有效提高學生語文素養(yǎng)的目的。在設(shè)計的時候，第一，強調(diào)綜合性，設(shè)計的題目要能讓學生能在合作學習的過程中，聽說讀寫能力都有體現(xiàn)。第二，實踐性，體現(xiàn)學生通過實踐，最終能教好運用語文知識。第三，要能激發(fā)學生自主探索精神。課外活動和作文訓練都緊緊的圍繞著這三面進行，不但能讓學生通過合作，形成一種團隊意識，而且能全面有效的提高學生的語文知識的運用能力。

語文綜合性學習是一項系統(tǒng)的學習過程，需要不斷地豐富和完善。理論的學習只是其中的基礎(chǔ)，而實踐能力的培養(yǎng)則是其中的重要延伸。

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