高清清+王小波+高崧

（揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘要：畜牧養(yǎng)殖業(yè)的大力發(fā)展，動(dòng)物傳染病疫病譜的不斷變化，對(duì)動(dòng)物傳染病的教學(xué)提出了更高的要求，一成不變的教學(xué)方法需要改進(jìn)，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，本文就幾種教學(xué)方案進(jìn)行了應(yīng)用探討，以期合理利用各種教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物傳染病學(xué)；改進(jìn)；教學(xué)方案；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0200-02

動(dòng)物傳染病學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門綜合性較強(qiáng)的主干課程，是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的實(shí)踐型和應(yīng)用型課程。可以說(shuō)，這門課程從根本上衡量了學(xué)生對(duì)本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)技能的掌握情況，由此可見(jiàn)，學(xué)好動(dòng)物傳染病學(xué)這門課程對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的獸醫(yī)人才具有重要意義。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舊的老的信息已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，動(dòng)物傳染病不停地新老更替，舊的疫病不斷變異以新的形式出現(xiàn)，而新的疫病種類也不斷涌現(xiàn)，課本上的知識(shí)如果不與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可逾越的障礙。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使我們進(jìn)入了新的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能很好的滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，急需發(fā)掘出更符合當(dāng)下形勢(shì)的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)有效的結(jié)合，才能提供更好的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更高水平、更全面的獸醫(yī)人才隊(duì)伍儲(chǔ)備力量。因此，本文就傳統(tǒng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法在動(dòng)物傳染病教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期合理利用各種教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)地位不可撼動(dòng)

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授學(xué)生聽(tīng)課為主，利用黑板將重點(diǎn)、難點(diǎn)用書寫的方式寫出，也可適當(dāng)?shù)漠嬕恍┖?jiǎn)單的圖例以便于理解和記憶，這樣的方法顯然耗時(shí)耗力，在課時(shí)少內(nèi)容多的情況下，很難在計(jì)劃內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此，很多教師會(huì)選擇將一些重要的疾病線性講解，覺(jué)得不重要的可以讓學(xué)生自學(xué)，這樣就造成學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)半知半解，無(wú)法全面而深入的學(xué)習(xí)本門課的知識(shí)，大量的知識(shí)點(diǎn)不能有機(jī)結(jié)合，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改變，變成僵硬的應(yīng)試教育。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有其不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度雖慢，但卻可以跟的上教師的進(jìn)度，能夠很好的做好筆記便于課后的理解與知識(shí)的鞏固。另外，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流也靈活可控，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)題，舉例子，調(diào)節(jié)課堂氣氛，依然能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)的可行性

情境教學(xué)法中所安排的情境能夠讓學(xué)生輕松愉快、耳目一新，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生對(duì)抽象的事物具有形象的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣高漲，從而自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程設(shè)立各種場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多的感知對(duì)象，培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。該方法首先要全面地羅列出教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的情境，通過(guò)這種情景化展現(xiàn)，結(jié)合視頻、圖畫、語(yǔ)言描述等方式以達(dá)到教學(xué)效果。動(dòng)物傳染病的實(shí)驗(yàn)課是該門課程的重要組成部分，是在理論課的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是將理論應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑和手段，合理的運(yùn)用情景教學(xué)能夠讓實(shí)驗(yàn)課更順利有序的進(jìn)行，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)理論課堂上所學(xué)的東西有更深的理解和頓悟。

三、案例教學(xué)需精揀

案例教學(xué)的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用更加重視并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于動(dòng)物傳染病來(lái)說(shuō)，關(guān)于各種暴發(fā)流行的動(dòng)物疫病的處理防控都是很好的案例，但是，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何選擇好的案例是一個(gè)重要前提。動(dòng)物疫病的種類繁多，新的傳染病不斷出現(xiàn)，老的傳染病很少能被完全根除，各種疫病之間又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有很多疾病的臨床表現(xiàn)和病理變化又十分相似。因此，教師需充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不斷搜集當(dāng)下典型案例，篩選出能夠囊括各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，將優(yōu)選的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自行思考，相互討論，與教師探討最后給出解決方案，教師再將學(xué)生的方案進(jìn)行整合講解和指導(dǎo)。

四、多媒體教學(xué)擇重而談

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)的主導(dǎo)地位，多媒體的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)D片、文字、影像等結(jié)合為一體呈現(xiàn)給學(xué)生，使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)、更直觀、更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)使教師的備課壓力大大減小，課堂互動(dòng)性也更強(qiáng)，但如果不能將多媒體內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，便容易導(dǎo)致信息量過(guò)大，重難點(diǎn)難以區(qū)分，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，記筆記時(shí)無(wú)從下手，同時(shí)教師和學(xué)生都對(duì)多媒體教學(xué)方式的依賴性增加。另外，這種教學(xué)方式的節(jié)奏也容易變快，學(xué)生跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大下降，更有甚者，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的厭怠，這樣的教學(xué)效果適得其反。因此，這就要求教師對(duì)多媒體教學(xué)法的科學(xué)認(rèn)識(shí)、合理安排和與其他教學(xué)法有效結(jié)合。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索，使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和解決方案。主要包括情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的確定、自主協(xié)作學(xué)習(xí)及最后的效果評(píng)價(jià)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)指南，可利用本校的動(dòng)物醫(yī)院讓學(xué)生接診病例完成任務(wù)指南上的任務(wù)，讓學(xué)生將在診斷處理過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄在冊(cè)，后交由教師進(jìn)行統(tǒng)一討論處理。這樣學(xué)生可以親身體會(huì)臨床診斷和實(shí)驗(yàn)室診斷，從而主動(dòng)地去探求答案并根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)提出合理的解決辦法，更加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，并且增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流?？傮w來(lái)說(shuō)，雖然任務(wù)教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)性較強(qiáng)，但具體實(shí)施仍然較困難，需要進(jìn)一步探討和研究。

六、小結(jié)

綜上所述，教學(xué)方法的種類繁多，且有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就要求教師對(duì)各種方法進(jìn)行分析，明確各種教學(xué)方法的利弊，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己的教學(xué)課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，突破教學(xué)條件的局限性，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物傳染病教學(xué)內(nèi)容全面掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然各院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室條件也應(yīng)予以重視，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)室布局的合理安排，讓學(xué)生能夠全身心的投入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)疫病的實(shí)驗(yàn)室診斷的能力?？傊?，科學(xué)合理的利用各種教學(xué)方法，是保證教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀獸醫(yī)人才的基本保障。

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收稿日期：2016-12-07

基金項(xiàng)目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015B158）

作者簡(jiǎn)介：高清清（1986-），男。講師，博士，研究方向?yàn)閯?dòng)物傳染病學(xué)。

通訊作者：高崧（1962-），男。教授，博士，主要從事動(dòng)物傳染病學(xué)的教學(xué)與研究。