謝紅

（湖南省長沙航天學校小學部 湖南 長沙 410000）

【摘要】 在傳統(tǒng)的教學形式中，教學目的，評價形式都是將智育作為評價標準，而對學生的情感教育比較忽視，長此以往對于學生未來的發(fā)展造成了一定的影響，基于此，本文論述了小學語文教學中如何進行情感教育。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 情感教育 策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-140-01

引言

受應試教育影響，小學語文教學過分注重智力的開發(fā)，強調(diào)對小學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。教師為了提高學生的語文成績，開展各種各樣的能力訓練，卻唯獨忽視了對學生的情感教育。結(jié)果，只改變了小學生學習語文知識的現(xiàn)狀，沒有真正提高小學生的語文素養(yǎng)。因此，有必要以素質(zhì)教育理念為指導，在小學語文課堂教學中融入情感教育，采用情感教育策略，激發(fā)學生學習語文的積極性、主動性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

1.小學語文中情感教育的重要性

1.1小學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學語文教育和其他課程教育大同小異，在教師心里學生只需要把知識死記硬背，然后拿到好成績好分數(shù)是最重要的。當學生對語文學習表現(xiàn)出抗拒時，教師就會恨鐵不成鋼，導致和學生的關(guān)系處于一種緊張的臨界點，彼此雙方開始互相不滿。在這種時候，對學生來說語文學習就是應付老師，應付學校，所以也學不到什么知識。這就是教師忽視并缺少情感教育的體現(xiàn)。情感教育又稱為人格教育，貫穿于整個教育過程之中，是教育必不可少的一個組成。情感教育的含義是指教師在給學生傳授知識同時有意識的以積極的情感去鼓勵學生從而使學生得到積極的反應。

1.2小學語文和情感教育

學習語文課程的目的是為了發(fā)展學生的綜合語言敘述能力。所以語文教學里實施情感教學是極有必要的。前蘇聯(lián)學家贊可夫在《論教學論研究的對象與方法》中寫到：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效?！弊寣W生對語文學習產(chǎn)生興趣的有效方法是在語文教學中結(jié)合情感教育。情感教育在語文教學中是師生關(guān)系融洽的一劑良藥。在教學過程中，學生感受到教師對他的關(guān)心以及對他學業(yè)的負責，促使學生的學習主動性、自信性提高，在結(jié)果上成績提高。那假設(shè)說，教師不關(guān)心學生的思想情感，一味的嚴厲教育學生要努力學習，要求學生獲得優(yōu)異的成績，這樣得到的結(jié)果是學生對語文學習的反抗心理越來越嚴重，甚至拒絕接受教師的教育。所以在認識到小學語文教育和情感教育之間的聯(lián)系之后，教師要時刻關(guān)注學生在學習和生活上的心理狀況，在學生出現(xiàn)問題或是阻礙時給與指導。

2.小學語文教學中情感教育的實施策略

2.1在語文課堂中持續(xù)保持心理優(yōu)勢

在小學語文課堂教學滲透情感教育的過程中，教師要主動退居“幕后”，體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生自主思考、自主體驗、自主感悟。但是，這并不意味著教師可以對學生“放任不管”，而是要發(fā)揮學生的心理優(yōu)勢，適時地引導和感染學生樹立積極健康的情感態(tài)度，正確理解文章內(nèi)容。比如，講《落花生》這一課時，主旨是贊揚落花生“不求虛名，默默奉獻，從不炫耀自己”的高尚品格。有的學生提出：“可是我覺得美麗茂盛的枝葉也能給人帶來美的享受，為什么非要學習落花生呢”。對于學生的疑問，教師不要盲目地否定和批評，而應該耐心教導學生，進一步說明外表和內(nèi)心哪個更重要。此外，教師在課堂教學中要投入激情和熱情，用自己的情緒帶動和感染學生，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣。這不僅是課堂教學順利開展的重要保障，也是提高課堂教學效率的重要手段。

2.2挖掘教材中的情感元素

小學語文教師在開展閱讀課程的過程中要積極使用情感教育，通過閱讀教學活動幫助學生體驗更多的情感，促進學生性格和人格更好地發(fā)展。教師必須要深度挖掘教材中的情感因素，讓學生能夠體會到教材中所要表達的情感，進一步升華學生的情感。教師在閱讀教學的時候，要認真挑選閱讀內(nèi)容，確保閱讀內(nèi)容具有豐富的情感因素，閱讀內(nèi)容應符合小學生心理特點，能夠通過閱讀和引導使學生體會到教材中的情感。在當前的語文教材當中，很多文章內(nèi)容都具有豐富的情感，包括熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛父母、憂國憂民等，這些情感都是教師開展情感教育的有力武器。

2.3注重師生交流

在語文教學上教師除了在課堂上關(guān)注學生的思想感情變化，在課下的時候也應該注意學生心理變化，轉(zhuǎn)變自己的角色，從教師變成能和小學生交流的朋友或者是能讓學生傾訴并給與正確意見的對象。教師在教學過程中不但要參與和促進學生的學習，還要更多的幫助學生制定目標和計劃，指導學生找到最好的學習方式，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的同時調(diào)動學生學習主動性，為學生提供最好最優(yōu)秀的學習服務(wù)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學階段正處于學生情感建立的關(guān)鍵時期，而語文閱讀教學活動能夠讓學生在學習中體會到各種不同的情感，積極在語文閱讀教學中使用情感教育措施，能夠更好地促進學生形成優(yōu)秀的情感，由智商培養(yǎng)轉(zhuǎn)向情商培養(yǎng)，全面落實德智體美勞全面發(fā)展的教學方針。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂月青.關(guān)于小學語文情感教育的思考與實踐[J].寧波教育學院學報，2012，02：119-121.

[2]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015，11：26-27.