張曉

【摘 要】在新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)逐漸朝著創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展，讓初中的美術(shù)教學(xué)得到了豐富。初中美術(shù)課程是非?；A(chǔ)的課程，但是它對學(xué)生的審美能力和情感教育都有很積極的促進(jìn)作用，在初中的美術(shù)的教學(xué)中，教師都非常注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，往往忽視了情感教育與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中是非常好的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解美術(shù)，提升自己內(nèi)在的美學(xué)修養(yǎng)。本文主要分析了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的重要性，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，促進(jìn)教師在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中美術(shù)；滲透

美術(shù)課程的教學(xué)除了能開拓學(xué)生的視野外，還能幫助學(xué)生更好的欣賞事物，感受事物的多樣性。在教育改革的背景下，教師必須注重教學(xué)方式，不能只是表面的教學(xué)，要讓學(xué)生們感受到教學(xué)中的樂趣。在初中美術(shù)的教學(xué)中，情感教育是一種非常普遍的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生將情感與美術(shù)結(jié)合在一起，促進(jìn)他們思維能力和想象能力的提升，更加深層次的對美術(shù)進(jìn)行理解，讓學(xué)生在美術(shù)中感知情感的魅力。美術(shù)教育是學(xué)生情感表達(dá)的一種方式，更是學(xué)生情感宣泄的方式，通過美術(shù)教育讓學(xué)生的情感和綜合素質(zhì)得到提升。美術(shù)課程與個人的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)有著不可分割的關(guān)系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于感悟，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與心靈的溝通，所以情感教育是實(shí)現(xiàn)這個目的的重要途徑。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的重要性與意義

初中階段的學(xué)生各方面都在發(fā)展，不管是身體還是心理都在不斷的變化，所以這個時(shí)期的學(xué)生在情感的發(fā)展上面是不穩(wěn)定的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感發(fā)揮，幫助他們樹立正確的觀念。在美術(shù)教學(xué)中，如果發(fā)揮情感教育的作用，不僅會提起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們感受到被尊重的感覺[1]。在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育可以培養(yǎng)和挖掘?qū)W生內(nèi)在的品質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，主要是將美術(shù)教育和情感教育融合在一起，借助美術(shù)課程教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方式將情感融入教學(xué)內(nèi)容里。情感教育對初中美術(shù)教學(xué)有著非常重要的作用，只有通過情感教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識與道德修養(yǎng)的結(jié)合，讓學(xué)生感受美術(shù)教學(xué)中更深層次的意義，這是其他很多教學(xué)方式所達(dá)不到的。

二、教師如何將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中

2.1教師著重進(jìn)行情感教育

2.1.1教師具備豐富的情感

在初中美術(shù)課程的教學(xué)中，要想促進(jìn)情感教育的滲透，教師自身的情感態(tài)度非常重要，直接影響著學(xué)生們的情感價(jià)值觀念，所以教師在美術(shù)課程的教學(xué)中，進(jìn)行情感教育的前提就是自身的情感態(tài)度。教師自身的情感態(tài)度是體現(xiàn)在對美術(shù)的熱愛上面的，與此同時(shí)，教師還要不斷研究美術(shù)，用自身的情感來引導(dǎo)和感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這是初中美術(shù)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，很多教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)性降低了，但是教師不能忽視對學(xué)生們的情感教育，讓情感教育真正的滲透到美術(shù)教學(xué)中。

2.1.2有完善的情感目標(biāo)

不同學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得的情感和想法也是不一樣的，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候要有完善的評價(jià)方式，對學(xué)生們的情感進(jìn)行客觀的評價(jià)，更深層次的了解學(xué)生們的思想，而不是從表面進(jìn)行評價(jià)；另外情感教育跟其他教育不一樣，他沒有固定的目標(biāo)和方向，僅僅以學(xué)生為中心，因此教師必須把學(xué)生們的愛好和興趣放在首位，只有這樣才能進(jìn)行情感評價(jià)。初中階段的學(xué)生正式開始接觸社會，他們對教師的評價(jià)比較敏感，可能會因?yàn)榻處煹脑u價(jià)而出現(xiàn)不同的心理；教師鼓勵的評價(jià)話語可能會刺激他們學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生動力，所以教師在美術(shù)教學(xué)中注意鼓勵學(xué)生，促進(jìn)情感教育的滲透。

2.1.3教師要付出真誠的感情

互動教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教師間的交流，美術(shù)教學(xué)也講求互動，在互動的過程中讓學(xué)生感受到教師的真情，這是整個美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該要注意的；教師在美術(shù)教學(xué)過程中付出的真誠感情會真切的影響到學(xué)生，提高他們美術(shù)的素質(zhì)；另外教師充沛的教學(xué)精力也是非常重要的，讓整個美術(shù)教學(xué)充滿活力，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)。

2.2選擇適宜的教學(xué)素材，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中的美術(shù)課程都是比較基礎(chǔ)的部分，主要是對美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，教師會選取不同的藝術(shù)作品讓學(xué)生們欣賞，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，突出他們個性化的特點(diǎn)；初中美術(shù)課程教學(xué)并不注重學(xué)生的繪畫技藝，所以教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)上，學(xué)生只有真正去體驗(yàn)和感受，才能表達(dá)自己對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；因此教師在選擇作品的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的情感和個性，選擇意義深遠(yuǎn)，有內(nèi)涵的作品，充分激發(fā)學(xué)生們的情感。

比如在嶺南版美術(shù)教學(xué)《生動的紙?jiān)煨汀分?，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解不同紙?jiān)煨偷脑O(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)種類、設(shè)計(jì)方式為了增強(qiáng)學(xué)生們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用實(shí)物展示，讓學(xué)生們更直觀的觀察和感受紙?jiān)煨偷脑O(shè)計(jì)，提升學(xué)生們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情感；在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于紙?jiān)煨偷姆N類比較多，教師在展示的時(shí)候可能會受到時(shí)間和空間的限制， 教師可以利用圖片和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以利用多媒體的PPT課件，給學(xué)生們展示不同的紙?jiān)煨?，并配合生動的講解，讓他們從不同的造型中感受作品的美，提升對作品的印象，從而加強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)也提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.3通過生活領(lǐng)悟作品，端正學(xué)生的生活態(tài)度

美術(shù)教學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，甚至很多藝術(shù)作品表達(dá)的情感也跟生活密切相關(guān)，不管是風(fēng)景畫、人物畫、還是其他的作品，都是經(jīng)過作者不斷體驗(yàn)生活，最終沉淀思緒所表現(xiàn)出來的作品。所以在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師除了系統(tǒng)化的進(jìn)行理論知識的教學(xué)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)情感，帶著一顆有情感的新去欣賞作品。俗話說，生活是最好的老師，這在美術(shù)教學(xué)中也是十分適用的，因此教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)作用是不可小覷的，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，感受藝術(shù)美，從而達(dá)到端正他們生活態(tài)度的目的。

比如在學(xué)習(xí)《不同物體的表面特征》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生們了解不同物體的特征，并嘗試著用文字或者語言從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評述，讓學(xué)生們感受不同物品的不同價(jià)值，形成自己觀念的設(shè)計(jì)理念。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從最常見的生活用品入手，比如果盤、桌子等，從它們的造型、材質(zhì)、功能等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的設(shè)計(jì)理念，然后再分析不常用的生活用品，比如吸塵器、空氣凈化器等，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和審美能力。通過生活中的不同物體特征領(lǐng)悟作品，可以端正學(xué)生生活的態(tài)度，強(qiáng)化他們對生活的情感。

2.4提升學(xué)生對生活的積極態(tài)度

美術(shù)情感教育中，除了讓學(xué)生具備豐富的情感外，還要讓他們對生活充滿積極樂觀的態(tài)度，因?yàn)榉e極的態(tài)度能夠促進(jìn)生活質(zhì)量的提高，在生活中感受事物的美好，相反則會發(fā)現(xiàn)生活處處都不美好。所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識和熱愛。比如教師在《校園采風(fēng)》的教學(xué)中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，親身感受校園的環(huán)境，并且結(jié)合學(xué)生們的思想對校園進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)揮，更用心的去學(xué)校美術(shù)課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透。

三、結(jié)語

初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要注意自身情感的投入，用豐富的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生感知到情感教育在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要作用。其實(shí)教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，要意識到這不僅僅是一種教育方式，更是一種啟蒙方式，啟發(fā)學(xué)生把情感運(yùn)用到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。情感教育在美術(shù)教學(xué)中的融合，對培養(yǎng)學(xué)生的個性和情感都有重要的作用，但是情感教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，利用他們的個性特點(diǎn)，對初中學(xué)生開展有效的情感教學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張琳.發(fā)揮情感因素在美術(shù)教學(xué)中的促進(jìn)作用[J].美術(shù)教育研究.2013年16期

[2]馮蘇.美術(shù)教學(xué)融入情感教育之我見[J].基礎(chǔ)教育研究.2011年10期