徐金球

（廣東省博羅縣龍華中心小學(xué) 廣東 博羅 516100）

【摘要】 隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)理念也受到了沖擊，學(xué)校和教師都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。合理開展小學(xué)德育教學(xué)工作，能為學(xué)生今后的政治課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也影響著學(xué)生的價值觀念和思想文化。然而，當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)還面臨著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)實效性不足，學(xué)生從社會、生活等處受到的負(fù)面影響較大。少年兒童正處于思想價值觀念的塑造階段，在學(xué)校受到的課堂德育教育，在課下的生活中不能得到有效實踐，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大降低了學(xué)校德育教學(xué)的實效性。本文結(jié)合相關(guān)資料和自身經(jīng)驗，對提升小學(xué)德育教學(xué)實效性的研究資料作了歸納總結(jié)，并提出自己的意見和建議。力圖達(dá)到小學(xué)學(xué)生德育與智育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育 實踐教學(xué) 實效性

【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-043-01

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓人們的日常生活有了很大變化，隨之而來的是各種新觀念、新思想的沖擊。這對于少年兒童德育教學(xué)而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。少年兒童學(xué)習(xí)知識、接受理念的渠道越來越廣泛，其中良莠不齊的觀念也容易影響他們的人生觀和價值觀。與社會實際相結(jié)合的思想觀念能夠豐富學(xué)生的精神世界，而一些道德缺失、三觀不正的觀念也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。再加上學(xué)校和家長等的影響，提升小學(xué)德育教學(xué)實效性，成了教育工作者都需要探討的新課題。

1.當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)的困境與問題

1.1課外教育不當(dāng)，家長疏于管理

當(dāng)前社會環(huán)境較為復(fù)雜，小學(xué)生德育教育缺乏實效性，與課外教育不當(dāng)有很大關(guān)系，最主要的原因是家長教育不當(dāng)。例如，家庭關(guān)系不和諧、父母離婚的家庭越來越多，容易造成對孩子疏于管理、管理不當(dāng)?shù)惹闆r。小學(xué)生正處于需要親情和管束的階段，如果家長關(guān)注度不高，缺乏關(guān)愛的孩子就容易向外界尋求關(guān)注，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)、甚至受到壞人利用等，從而影響生活和學(xué)習(xí)。另一方面，家長過于溺愛，對孩子一呼百應(yīng)，也容易造成孩子任性、自私，產(chǎn)生各種不良習(xí)慣。家長如在家不注意言行舉止，孩子容易“有樣學(xué)樣”，產(chǎn)生說臟話、舉止不當(dāng)?shù)葐栴}。另外，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)外出工作的家長越來越多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的家長也會有工作繁忙等問題，與孩子交流時間越來越少，更容易忽略對孩子品行的培養(yǎng)。

1.2脫離學(xué)生實際，德育缺乏實效

學(xué)校德育教學(xué)缺乏實效性的問題，具體表現(xiàn)在以下方面：學(xué)校對德育教學(xué)缺乏重視，教師教學(xué)觀念陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生需求。并且，當(dāng)前社會環(huán)境下，對學(xué)校的評價與學(xué)生升學(xué)率掛鉤，功利化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)校和教師將教學(xué)中心放在學(xué)科成績上，升學(xué)考試的科目占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時間，德育教學(xué)被忽略，教學(xué)效果差，教學(xué)內(nèi)容單一，嚴(yán)重脫離學(xué)生實際。不能符合《中小學(xué)德育綱要》的具體要求，教師教學(xué)模式單一，“一刀切”、“一言堂”問題明顯，學(xué)生被動學(xué)習(xí)德育知識，與自身實際情況距離過大，更不能與其它學(xué)科聯(lián)系起來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，德育教學(xué)效率一路走低。

2.提升小學(xué)德育教學(xué)工作實效性的策略研究

2.1整合社會資源，營造良好德育氛圍

小學(xué)德育教育教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識較多，課堂時間有限，提高德育教學(xué)的實效性，需要社會、學(xué)校、家長等的共同努力。形成以課堂教育為主，家庭和社會教育為輔的整個的環(huán)境。學(xué)校可以制定一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生在校期間遵守思想道德和生活習(xí)慣準(zhǔn)則，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去，可以定期為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生親自動手為父母做小禮物、為父母捏肩捶背、為父母做飯等等。

2.2革新教學(xué)理念，堅持以人為本

結(jié)合新課改，革新德育教育的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)校到教師，都必須明確”先成人，再成才“的教育理念，首要就是發(fā)揮出學(xué)生德育教學(xué)的主體性地位，將學(xué)生的教育從課堂上外延到日常生活中，通過多樣化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主思考，自主活動，感悟和體會生活，提高學(xué)生的判斷能力和分辨能力。

2.3課堂滲透教育，強(qiáng)化德育意識

傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)以教師為課堂的主體，容易產(chǎn)生形式主義傾向，教師在講臺上說教，學(xué)生被動接受德育知識，單一的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至厭惡心理。小學(xué)生正處于性格養(yǎng)成期，對于說教比較反感，如果教師高高在上，學(xué)生就會陰奉陽違，這一情況不利于德育活動的開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生分析生活中會出現(xiàn)的各種狀況，在引導(dǎo)學(xué)生正確做法的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生師生合作的感覺，有條件還可開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生踏青、植樹、上街撿垃圾等，這不僅可以與“自然”科目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，也能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的觀念。在“體育”科目的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直面困難、通力合作，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和進(jìn)取心。利用各種教學(xué)資源，淡化授課意識，讓學(xué)生與教師平等合作，如蘇霍姆林斯基所說，把自己的教育意圖隱蔽起來，才能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.4提高學(xué)生實踐能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)《品德與社會》教材中基本框架是六個方面：我與祖國、我與家庭、我與學(xué)校、我與社會、我與大自然、個人修養(yǎng)等。考慮到少年兒童成長的順序性、階段性、反復(fù)性、差異性和可塑性等特點，循序漸進(jìn)，日積月累，漸漸優(yōu)化，幫助學(xué)生逐步提高道德的判斷能力、選擇能力和實踐能力。讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，在實踐活動中自我提升，自己認(rèn)識到思想品德教育的意義。當(dāng)學(xué)生在實踐中取得一定成果時，教師應(yīng)當(dāng)及時鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與進(jìn)德育教學(xué)的過程中來，才能切實提升德育教學(xué)的實踐性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]田宏.對基礎(chǔ)教育課程改革背景下德育工作的思考[J].中國校外教育.2010（07）.

[2]張軍元.淺議小學(xué)生德育教育存在的問題與解決方法[J].科教文匯（下旬刊）.2009（08）.

[3]魯潔.回歸生活——“品德與生活”“品德與社會”課程與教材探尋[J].課程.教材.教法.2013（09）.