鄧夢(mèng)英+鄧夢(mèng)蘭

一、小組合作制

在某班級(jí)的管理中制定的小組合作制如下：

（1）分組。全班49人，分成7組， 每組7個(gè)人，每個(gè)小組由不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成。

（2）實(shí)施辦法。小組管理辦法：每個(gè)小組第一個(gè)學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一周輪換一次（一周換一次座位，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)），組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)作業(yè)收交和監(jiān)督英語(yǔ)短文、語(yǔ)文課文的背誦。班干部任務(wù)劃分：首先給各位班干部下發(fā)一個(gè)日常工作登記本，要求他們每天記錄當(dāng)天學(xué)生表現(xiàn)，并進(jìn)行細(xì)致的任務(wù)劃分。比如，課代表負(fù)責(zé)每天收交、發(fā)放作業(yè)并向組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)具體情況；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)早上遲到情況，作業(yè)遲交、未交情況；副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班費(fèi)開(kāi)支和班會(huì)的記錄；生活委員負(fù)責(zé)每天衛(wèi)生檢查、午飯紀(jì)律；體育委員負(fù)責(zé)兩操紀(jì)律；班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每節(jié)課紀(jì)律，并在放學(xué)之前將所有班干部的登記本收齊并統(tǒng)計(jì)。量化管理辦法：制定《班級(jí)量化管理辦法》，以小組為單位，扣分為主，加分為輔，除非表現(xiàn)特別突出，一般不加分只減分。每天放學(xué)前由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)公布得分和具體扣分情況。建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄本：把學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)記錄在冊(cè)，作為學(xué)生綜合評(píng)定的依據(jù)。

二、基于小組合作制的獎(jiǎng)懲制度在班級(jí)管理中的實(shí)踐

以下通過(guò)收交作業(yè)的案例來(lái)集中闡述如何依靠小組合作學(xué)習(xí)來(lái)推行獎(jiǎng)懲制度。

（1）讓宣傳委員（班級(jí)的采購(gòu)員）購(gòu)買大量的便利貼，每個(gè)組長(zhǎng)發(fā)一小份。

（2）要求所有學(xué)生到校的第一件事就是把當(dāng)天要交的所有作業(yè)都交至組長(zhǎng)處，由組長(zhǎng)歸類整理。

（3）早讀后任何學(xué)生不能出教室，必須等班主任或班長(zhǎng)指導(dǎo)大家交齊所有作業(yè)之后才能出門。

（4）早讀后，課代表都上講臺(tái)，分組收交與清查，組長(zhǎng)數(shù)一遍，課代表數(shù)一遍（每組都是7個(gè)學(xué)生，很容易查清楚）。

（5）組長(zhǎng)將遲交或未交的學(xué)生名單寫(xiě)在便利貼上，將便利貼粘在作業(yè)本上。

（6）課代表將便利貼收齊（因?yàn)槎荚诿拷M第一個(gè)本子上，所以很容易找到）。先在作業(yè)登記本上登記并交至任課老師處，再將便利貼交給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員將便利貼粘在專用的日常工作本上，最后交到班主任手里（作業(yè)遲交、未交都會(huì)扣分，未帶作業(yè)的家長(zhǎng)將作業(yè)送至學(xué)校）。

（7）利用家校聯(lián)系本，要求家長(zhǎng)每天在檢查作業(yè)并簽字，并及時(shí)反饋孩子在校表現(xiàn)。

三、班級(jí)管理成效

（1）不給任何學(xué)生有機(jī)會(huì)鉆空子（未帶作業(yè)的不僅扣分還會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)送作業(yè)）。一般情況下，每天不交作業(yè)的學(xué)生不超過(guò)3個(gè)人（包括美術(shù)作業(yè)）。

（2）因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是輪換的，所有的學(xué)生都得到了鍛煉，也更大程度地參與了班級(jí)管理，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（3）充分利用家校練習(xí)本，要求家長(zhǎng)檢查作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)。

（4）作業(yè)上交情況與小組評(píng)比掛鉤，得分最低的三組將會(huì)受到懲罰。學(xué)生的積極性提高，把寫(xiě)作業(yè)慢慢變成一種習(xí)慣，跟早上起來(lái)洗臉?biāo)⒀酪粯拥淖匀?，回家不?xiě)作業(yè)就跟早上起來(lái)不刷牙一樣的不自在。

（5）作業(yè)上交情況因?yàn)橛性敿?xì)登記，所以都有據(jù)可查，便于在與家長(zhǎng)溝通時(shí)有充分的資料可查閱。

班主任應(yīng)在班集體的建設(shè)和管理中尊重學(xué)生的生命特質(zhì)，積極創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，合理利用各種資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而引領(lǐng)他們走向成功。通過(guò)在某班級(jí)基于小組合作的獎(jiǎng)懲制度在班 級(jí)管理上的實(shí)踐，學(xué)生的合作意識(shí)和 能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳士勇.班級(jí)管理中激勵(lì)教育的實(shí)踐[J].學(xué)校管理，2016（2）：13.