江滿娣

（廣東省韶關(guān)市武江區(qū)至和湯鄧淑芳紀(jì)念學(xué)校 廣東 韶關(guān) 512000）

【摘要】 法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干說(shuō)：“只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能明確責(zé)任；只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能體味真情；只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能感受幸福，享受生活?！比欢?，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生感恩意識(shí)的缺失卻非常普遍。他們只知索取，不懂回報(bào)，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導(dǎo)之恩；不知道感謝他人的幫助之恩和祖國(guó)、社會(huì)的培育之恩。因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育刻不容緩。那么，我們?nèi)绾螢閷W(xué)生揚(yáng)起健康成長(zhǎng)的風(fēng)帆，教育他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)感恩，在生命中傳承感恩呢？

【關(guān)鍵詞】 感恩 學(xué)生 健康成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-008-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒感恩意識(shí)

感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤(rùn)著我們的心田，但它并非與生俱來(lái)，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任。環(huán)境是無(wú)聲的教育，能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，我們精心打造校園文化，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愛(ài)的環(huán)境，讓校園的每個(gè)角落都成為感恩教育的搖籃；讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。我們注重結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍，從各個(gè)角度、多層面地創(chuàng)設(shè)感恩情境，把感恩教育滲透到學(xué)生的心靈，喚醒他們心靈深處潛在的情感體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們行為的目的。很多故事中蘊(yùn)含的教育哲理和寓意都很深刻，具有較強(qiáng)的渲染效果。我們可以借助感恩故事來(lái)提高學(xué)生的道德情感水平。

二、回歸生活，升華感恩情懷

“知是行之始，行是知之成?！睂?shí)施感恩教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，回報(bào)師長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)，回饋社會(huì)。感恩教育不能只停留在學(xué)生的理論學(xué)習(xí)上，要滲透到社會(huì)生活中。為了幫助學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的感恩情懷。我們應(yīng)將感恩教育與學(xué)生本身的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)感恩教育所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵和道德觀念，有更深刻的理解，以達(dá)到既明理、又激情，情理交融的目的，從而升華學(xué)生的感恩情懷。

（一）教學(xué)中進(jìn)行感情熏陶

在教學(xué)中要努力挖掘教材中的人文教學(xué)資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)感人的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母，回報(bào)師長(zhǎng)的情感。像語(yǔ)文教材、品德與社會(huì)中有許多文質(zhì)兼美的感情贊歌，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好賞析，引起作品與學(xué)生之間的共鳴，激發(fā)他們的人身感悟。并利用豐富多彩的校園文化展示一場(chǎng)場(chǎng)激動(dòng)人心的畫面，感染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生閱讀了《香山蜜餅》《黃香涼席暖被》，等感人肺腑的故事后，必然被白居易關(guān)愛(ài)老人、關(guān)心民生的舉動(dòng)所熏陶，被黃香蕭敬之心所感動(dòng)，純潔的心靈受親情所感染，這種感染必然遷移到學(xué)生的言行中，教育效果勝過(guò)老師空洞的說(shuō)教。

（二）活動(dòng)中升華感恩情懷

每年都會(huì)有各種各樣的節(jié)日，這些節(jié)日內(nèi)涵豐富，寓意深刻，我們要充分利用好這些節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如在“父親節(jié)”、“母親節(jié)”為父母送上祝福語(yǔ)、為父母倒茶、捶背，體驗(yàn)父母的辛勞。在“重陽(yáng)節(jié)”、“感恩節(jié)”來(lái)臨之際，舉行不同寓意的特殊感恩活動(dòng)：或教唱感恩歌曲，或設(shè)計(jì)感恩教育專題手抄報(bào)和黑板報(bào)，并組織學(xué)生到孤老院、孤兒院參觀，用生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生活的情感；通過(guò)組織學(xué)生與貧困地區(qū)學(xué)生結(jié)對(duì)交友、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與、體驗(yàn)各種德育活動(dòng)的“過(guò)程”，使學(xué)生在差距中感知自己的幸福，以培養(yǎng)學(xué)生的慈悲心、感恩心，增加學(xué)生的人情味。使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂(lè)生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

（三）日記中塑造健全人格

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的感恩方式，養(yǎng)成良好的感恩習(xí)慣。我們開(kāi)展“日行一善，以善同行”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把每日所見(jiàn)所聞的感恩事件，以日記的形式記錄下來(lái)，并寫出自己的感受；采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，批閱學(xué)生的感恩日記，來(lái)加深學(xué)生對(duì)感恩的體驗(yàn)；對(duì)引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的感恩日記，利用“廣播站”、“宣傳欄”“班容班貌”，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)展出；或邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)、讀學(xué)生的感恩日記。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幫助過(guò)自己的人心存感激。這樣能培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，塑造其健全的人格，提高其道德情感，使學(xué)生知恩、感恩，進(jìn)而上升到報(bào)恩和施恩。

三、模擬行為，詮釋感恩內(nèi)涵

模擬行為是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種更具體、更真實(shí)的方式，它能引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去報(bào)恩。這不僅有利于學(xué)生道德情感的深化，更有利于促進(jìn)他們把道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為。我們除了教育學(xué)生從身邊小事做起，主動(dòng)幫助他人；在公交車上讓座……我們還要注意給學(xué)生提供合適的感恩表現(xiàn)機(jī)會(huì)。心理學(xué)家霍曼斯早在1974年就提出，人與人之間的交往，在本質(zhì)上是一種社會(huì)交換，這種交換，同市場(chǎng)上的商品交換，遵循相似的原則。在教育過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生提供感恩圖報(bào)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助能夠積極地回報(bào)，這樣，他們的心理就會(huì)產(chǎn)生一種平衡感，學(xué)生也能更自覺(jué)、主動(dòng)地參與感恩實(shí)踐中。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的感恩行為，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們參加一定數(shù)量的集體勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答老師的關(guān)懷。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好事，愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物，保持環(huán)境衛(wèi)生，讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的活動(dòng)過(guò)程中，將感恩意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)，從而提高他們道德情感的發(fā)展水平。讓學(xué)生潛移默化中深化感恩之情，懂得理解、寬容、和關(guān)愛(ài)。

總之，我們?yōu)閷W(xué)生揚(yáng)起健康成長(zhǎng)的風(fēng)帆，教育學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，這個(gè)過(guò)程雖艱辛而漫長(zhǎng)，但我相信總有一天，一朵朵絢麗的心靈之花會(huì)在“陽(yáng)光”下欣然開(kāi)放。