朱惠

【摘 要】高中地理課程教學(xué)旨在全面貫徹以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，并提高學(xué)生思維能力?，F(xiàn)如今高中地理課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，需要學(xué)校和教師共同努力，從圖像教學(xué)、提出地理問(wèn)題、生活教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、空間思維能力、地理綜合實(shí)踐能力以及可持續(xù)發(fā)展時(shí)間觀。論文基于這一基礎(chǔ)，對(duì)高中地理課程育人價(jià)值做了思考和實(shí)踐總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中地理課程；育人價(jià)值；思考與對(duì)策

教育是富國(guó)強(qiáng)民的必不可少環(huán)節(jié)，也是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推力。就高中地理課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，旨在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展世界觀、地理綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，并推動(dòng)和諧社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。高中地理課程育人價(jià)值有客觀性、多樣性、發(fā)展性特點(diǎn)，從學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)較高的科學(xué)價(jià)值與育人價(jià)值。如何體現(xiàn)出高中地理課程育人價(jià)值始終是人們探索的一個(gè)焦點(diǎn)，因此本文對(duì)高中地理課程育人價(jià)值做簡(jiǎn)要思考與實(shí)踐分析有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中地理課程育人價(jià)值的思考

教育作為國(guó)家發(fā)展的有力武器，以學(xué)科形式促進(jìn)學(xué)生思維品格的培養(yǎng)，以課程形式體現(xiàn)出教育的育人價(jià)值，賦予學(xué)生美的發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)力。高中地理課程的育人價(jià)值是順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展方向，以高中地理課程發(fā)展目標(biāo)為根基點(diǎn)，不斷提高學(xué)生地理思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并賦予學(xué)生十足的可持續(xù)發(fā)展觀理念。確切的來(lái)說(shuō)，高中地理課程育人價(jià)值主要有以下四個(gè)方面的體現(xiàn)：

第一，高中地理知識(shí)提升了學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。高中地理課程的自然地理不僅尊重自然發(fā)展規(guī)律，更闡述了自然地理的發(fā)展規(guī)律，是地理環(huán)境的核心要素。高中地理知識(shí)提到的人文地理，旨在協(xié)調(diào)好人與地的關(guān)系，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)樂(lè)園，促進(jìn)區(qū)域的全新發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從地理觀測(cè)與分析角度，賦予學(xué)生地理數(shù)據(jù)技能，并增強(qiáng)學(xué)生地理圖標(biāo)識(shí)別能力，從科學(xué)角度培養(yǎng)了學(xué)生的人類生存世界觀。高中地理課程正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解分析地理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)能力。

第二，高中地理課程培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力與綜合實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)，更傾向于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，高中地理課程的教學(xué)體現(xiàn)了地理地域性特征，也涵蓋了地理學(xué)的綜合性，這門課程的學(xué)習(xí)就使得學(xué)生更精準(zhǔn)的理解地理事物的空間分布結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)地理事物之間的聯(lián)系，從空間運(yùn)動(dòng)和空間演變基礎(chǔ)上及時(shí)感知地理事物的變化規(guī)律。地理這門綜合性學(xué)科知識(shí)，從人文要素角度確定地理學(xué)的精髓知識(shí)，在人類生存的變化基礎(chǔ)上，課程的學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從地理學(xué)習(xí)的角度分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

第三，學(xué)習(xí)高中地理課程提高了學(xué)生的審美情趣。地理素養(yǎng)的問(wèn)題取決于對(duì)自然的欣賞能力，更從地理教育角度賦予人欣賞自然和熱愛(ài)自然的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中地理課程，直接感受到中華民族燦爛的文化與廣闊無(wú)垠的大地，更從民族認(rèn)同感的角度，堅(jiān)定了對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。

第四，推動(dòng)了基礎(chǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展。高中地理課程的學(xué)習(xí)也是推動(dòng)學(xué)生邁向高層教育的階梯。地理學(xué)科的關(guān)系紐帶教學(xué)中，全面剖析人類活動(dòng)和環(huán)境的關(guān)系，以人地關(guān)系為基礎(chǔ)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更豐富的政治內(nèi)涵，從人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展角度實(shí)現(xiàn)資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并加強(qiáng)人與自然的和諧相處，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境能夠道德意識(shí)的培養(yǎng)，賦予學(xué)生更正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此高中地理課程育人價(jià)值無(wú)窮大，這門學(xué)科教育不僅是人類賴于生存的一門學(xué)科，更是人類可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)課程之一。

二、高中地理課程育人價(jià)值的實(shí)踐

第一，加強(qiáng)圖像教學(xué)，提高學(xué)生空間思維能力。高中地理課程教學(xué)可從圖像教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析的思維活動(dòng)，抽象、理性認(rèn)識(shí)地理這門課的知識(shí)。教師需應(yīng)用圖像教學(xué)功能的教輔工具，帶給學(xué)生更大的地理空間思維能力。學(xué)生讀圖識(shí)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程，氣候圖用溫雨圖表示，從圖中發(fā)現(xiàn)氣候特征，并分析氣候特征的影響因子。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能觸發(fā)，在地理學(xué)空間理念中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理分布格局的認(rèn)識(shí)。從一圖多用的角度拓展學(xué)生的思維特征，在地理環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類空間關(guān)系的爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)繪地圖，全面展示自我。

第二，以地理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。任何形式的教育都要從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，最終以解決問(wèn)題為終點(diǎn)。在地理問(wèn)題的教學(xué)中，地理課程育人價(jià)值的體現(xiàn)需要不斷提出地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。可采取主題式收集處理材料的方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)在南水北調(diào)怎么調(diào)問(wèn)題上，就要確定問(wèn)題的主題，選擇一種處理方式，制定問(wèn)題解決的計(jì)劃，分析和討論確定最完善的計(jì)劃，最后實(shí)施計(jì)劃加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，做好問(wèn)題的總結(jié)與歸納，及時(shí)展示成果。

第三，融合生活感悟，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展時(shí)間觀。任何教育都離不開(kāi)生活的教學(xué)，尤其是以生活地理課堂的教育教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)事新聞上分析地理知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，密切關(guān)注我國(guó)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。積極開(kāi)展地理課外知識(shí)，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的可持續(xù)發(fā)展觀念，加強(qiáng)學(xué)生的主題研討，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生自身行為方式，體現(xiàn)出高中地理課程的育人價(jià)值。

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