靳鵬

摘 要 本文對就業(yè)導(dǎo)向模式下的高職院校英語教育的現(xiàn)狀以及發(fā)展方向進(jìn)行了分析，并提出了幾點轉(zhuǎn)變教師教育觀念的措施。

關(guān)鍵詞 高職教育 就業(yè)導(dǎo)向 英語教學(xué)

0引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，社會對于人才的需求量越來越大，而將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為己任的高職教育在這種社會大環(huán)境下得到了快速發(fā)展，雖然我國高職院校的辦學(xué)時間較短，但是在教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展模式、教學(xué)體系上都有了很大程度的提升。近年來國高職院校的招生數(shù)量越來越多，國家更是明確了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，而英語教學(xué)是高職院校學(xué)生的一門必修課，其地位是十分重要的，但是高職英語教育不能夠單純的理解成為算短的本科英語教育，而應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向這個大方向，從課程選擇、教育模式、教學(xué)方法、以及考核方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實順應(yīng)高職教育的教學(xué)目標(biāo)，才能夠為祖國輸出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1高職英語教育的現(xiàn)狀以及高職英語教育的轉(zhuǎn)變方向

高職教育的目的就是為了培養(yǎng)大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，所以在專業(yè)的選擇以及其課程設(shè)置上就更加注重以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)的選擇上，高職院校一般都會開設(shè)社會熱門的職業(yè)，如建筑、醫(yī)療、旅游等等，所以為了順應(yīng)高職院校的發(fā)展需要，高職英語教育也應(yīng)該轉(zhuǎn)變一貫的模式，與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在的高職教育大多開始實行校企合作的辦學(xué)方式，這時是一種企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行互動的人才培養(yǎng)模式，主要是培養(yǎng)專業(yè)性人才，學(xué)生們要去參加頂崗實習(xí)。學(xué)生們通過參加定崗實習(xí)，能過獲得一定的工作經(jīng)驗，還能學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，認(rèn)識的自身的不足，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而企業(yè)又可以獲得很多的廉價勞動力，這種人才培養(yǎng)模式，不僅可以培養(yǎng)出較多的應(yīng)用型人才，從而達(dá)到三贏的效果，但實行了這種模式之后，高職教育就要變?yōu)閮赡曛平逃?，從而大大縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，使得英語課程的壓力驟然增加。本來高職院校的學(xué)生們就在中學(xué)時代就對應(yīng)于課程有所抵觸，現(xiàn)在在校時間的縮短使他們面臨著更大的課業(yè)壓力，再加上很多專業(yè)是與英語課程基本無關(guān)的，如建筑施工技術(shù)、風(fēng)景園林、機床控制等專業(yè)，所以學(xué)生們在這有限的校園時間里將學(xué)習(xí)的經(jīng)歷都放在了專業(yè)課程之中，而對于英語的熱情與重視程度會大打折扣，這種情況往往一些年前的高職院校英語老師們很難應(yīng)付，這給他們施加了巨大的壓力，他們需要不斷了解自我，提升自己的授課能力，盡最大的努力拓寬自己的知識構(gòu)架，從而才能更好地為學(xué)生們進(jìn)行授課，不是見見單單的按照大學(xué)英語課本進(jìn)行教授，而是向?qū)I(yè)英語靠攏，這樣才能講授一些學(xué)生感興趣的英語知識，更好的拓寬學(xué)生的知識面，從而提升他們的綜合實力。

2對教學(xué)大綱與課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在我國高職教育的發(fā)展史上曾經(jīng)走過一段彎路，那就是將高職教育理解為壓縮了的本科教育，從而產(chǎn)生了許多問題，使得高職教育的優(yōu)勢難以發(fā)揮。所以為為了將高職教育拉向正軌，最大程度上的滿足社會發(fā)展需要，把課程作為高職教育改革的突破口，將高職英語教育歸入到高職教育的總體目標(biāo)之一，并頒布實施了對于高職英語教育具有指導(dǎo)性的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，這其中明確了高職英語教育一提升學(xué)生語言應(yīng)用能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。既然目標(biāo)已經(jīng)明確所以高職院校的教學(xué)理念也有了很大程度上的改觀，從此打破了傳統(tǒng)的壓縮本科式的教學(xué)模式，將高職高專英語教學(xué)與本科應(yīng)許教學(xué)區(qū)分開來，更好突出了高職英語教育的特點。

高職英語教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力為核心而展開。所以要保障對學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)進(jìn)行強化的同時對其英語的實際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容更不能與本科院校相似，而應(yīng)該體現(xiàn)出更強的針對性與實用性。這種針對性主要體現(xiàn)在有傳統(tǒng)英語授內(nèi)容向?qū)I(yè)英語而轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語又稱專門用途英語，它是從語言學(xué)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對新，其特點十分明顯，專門用途英語包含了基礎(chǔ)英語以及專門用途英語。在實際教學(xué)的過程中，教育工作者們要將這兩者之間的關(guān)系理清，雖然基礎(chǔ)英語對于各個專業(yè)的學(xué)生來說大致相同，但是在專門用途的英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而變化內(nèi)容，從而去幫助各個專業(yè)的學(xué)生提升英語的實際應(yīng)用水平。在課程安排上要采用一種由淺入深、循序漸進(jìn)的形式，先讓學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，之后開始專門用途英語的講述，或者是這兩種英語起頭并進(jìn)的方式，但是在講述的過程中要有所區(qū)分。在現(xiàn)階英語教學(xué)不斷改革發(fā)展的今天，英語教育工作者應(yīng)該先認(rèn)清改革目標(biāo)，在對英語教學(xué)工作進(jìn)行改革，收集一些同學(xué)們喜聞樂見的信息，如各種積極向上的英語文章以及影視作品等，讓學(xué)生們在這種語言的熏陶之中不斷形成一種聽英語、說英語、學(xué)英語的習(xí)慣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的英語實際應(yīng)用能力，集科學(xué)性、適用性、創(chuàng)新性于一身，才能夠有更加寬闊的視野，去對高職英語教育進(jìn)行分析與改革。

3對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

高職院校的英語教師們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理需要，許多學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語有很大抵觸，覺得英語用處不大、跟專業(yè)不相關(guān)等等，在這種情況下，教師們就不能（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第110頁）采用傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該最大程度上的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的課堂效果。

首先是對于英語興趣的培養(yǎng)，很多高職院校的學(xué)生們喜歡看美國片，玩外國游戲，我們可以借助學(xué)生們的這種心理，在上課時播放一些耳熟能詳?shù)拇笃?，分析一些對學(xué)生們有用的語句，能夠更好的促進(jìn)們英語水平的提升。高職英語所擁有的課時本身就比較少，價值學(xué)生在大三學(xué)期需要進(jìn)行實習(xí)，導(dǎo)致英語課時再次減少，所以如果能夠更加有效的利用學(xué)生的課下時間，達(dá)到一種翻轉(zhuǎn)課堂的效果是非常有必要的，可以運用現(xiàn)在較為先進(jìn)的微課形式進(jìn)行教學(xué)，老師們事先錄制一些基礎(chǔ)英語以及專門用途應(yīng)用的授課重點，讓學(xué)生在課下可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)了不同理解能力以及英語水平學(xué)生的需要，同時可以大大縮短課堂時間，學(xué)生們在課下可以運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考，在上課時也能跟好的與老師進(jìn)行互動從而營建一種活躍的課堂氛圍，更有利于學(xué)生與老師之間的交流溝通，老師可以通過微課了解到自身的不足之處，并加以改正，更加適合學(xué)生的需要，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

在課程結(jié)束之后，英語老師可以對學(xué)生們進(jìn)行單獨指導(dǎo)，了解學(xué)生的英語水平，并根據(jù)學(xué)生英語水平的不同為學(xué)生推薦一些適合的參考書籍，并布置相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生們進(jìn)行自主聯(lián)系。老師們還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺為學(xué)生們推送適宜的英語信息，這樣非常有助于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，形成一種新型的個性化教學(xué)風(fēng)格。

4考核方式的轉(zhuǎn)變

在高職院校之中，由于學(xué)生們對于英語的不重視，所以常常導(dǎo)致英語老師非常無奈，因為聽課的學(xué)生很少，很多學(xué)生不逃課已經(jīng)不錯了，大多數(shù)學(xué)生上英語就是混日子，由于高職院?，F(xiàn)有的考核方式過于依賴于最好大考的成績，就出現(xiàn)了許多學(xué)生在老師畫完重點之后開始進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，形成的往往都是瞬時記憶，而對于需要長期積累的英語學(xué)科來說是不適應(yīng)的，對于學(xué)生自身更是沒有什么用處，在這種情況下我們就要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。我們可以將最后大考的成績降低，在每個單元結(jié)束之后進(jìn)行小考試來定期的對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，這樣才起到實時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)的精力放在平時，形成一個學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。同時還可以采用學(xué)生互評、機器打分等方式確?？己说墓叫?。

5結(jié)語

為了更好的促進(jìn)高職英語教育觀念的轉(zhuǎn)變，這需要教育工作者自身先解放思想，去鉆研學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，從而更加豐富高職教育的內(nèi)涵。教師在授課的過程中應(yīng)該起到一個指導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，應(yīng)保障學(xué)生的主體地位，才能更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使得我國高職教育發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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