何晶

摘 要：高職院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要組成部分，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對(duì)其有著明確的期許，要求高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中要將學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐和綜合能力等作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，高職院校大學(xué)生的全程培養(yǎng)要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在今后的工作中準(zhǔn)確定位，用創(chuàng)新的精神來(lái)開(kāi)拓自己的事業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才；能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）12-0128-02

高等職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是為祖國(guó)造就可以面向社會(huì)第一線的高技術(shù)人才，高職學(xué)?，F(xiàn)在要考慮的問(wèn)題就是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)?！庇蓢?guó)家提出的觀點(diǎn)來(lái)看，高職學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力為主要側(cè)重點(diǎn)。高職學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅明確了高職學(xué)校的發(fā)展根本，而且開(kāi)始靠近社會(huì)發(fā)展的潮流：以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用型的人才為目標(biāo)，為國(guó)家建設(shè)提供了大量的可用人才。故此，對(duì)如何才能高效地培養(yǎng)高職大學(xué)生做出以下分析。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)制度供給的邏輯起點(diǎn)

1.凸顯創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給的雙重性。高職學(xué)校必須深入了解創(chuàng)業(yè)供給和需求兩者之間的邏輯關(guān)系，合理地處理兩者之間的關(guān)系才能更好地建立適合自己的創(chuàng)業(yè)制度。從總體分析來(lái)看，需求和供給之間既是對(duì)立又是統(tǒng)一的，而高等教育的收益對(duì)象主要是個(gè)人和社會(huì)兩方面，這就直接決定了高等教育的需求具備兩重性，同樣的也具有供給的兩重性。不斷改變學(xué)校教育服務(wù)的供給制度，幫助學(xué)生全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)求學(xué)的需求；提高與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境的適應(yīng)程度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展提供一定的新時(shí)代人才，這是高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)制度的供給應(yīng)該做到的兩方面。所以，同時(shí)思考和滿足個(gè)人與社會(huì)兩方面的不同需求，必須加入到高等教學(xué)服務(wù)的供給體系的計(jì)劃、實(shí)施和運(yùn)行中。

2.構(gòu)建供給與需求的和諧關(guān)系。從不同的觀點(diǎn)出發(fā)，高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)制度供給有很多不同的內(nèi)容，現(xiàn)在大多高職學(xué)校忽略了對(duì)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的自身建設(shè)，在對(duì)創(chuàng)業(yè)支援和保障方面沒(méi)有確切的規(guī)定，將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系的個(gè)別位置，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不利于發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的新產(chǎn)物，為了實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)供求關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使它們建立和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的有益發(fā)展和自我發(fā)展機(jī)制。以創(chuàng)業(yè)精神為中心的教育制度包含于創(chuàng)業(yè)供給，主要是對(duì)教育內(nèi)容、方式、質(zhì)量以及教學(xué)能力的要求。創(chuàng)業(yè)需求主要來(lái)源于廣大學(xué)生對(duì)學(xué)校教育服務(wù)的期盼和要求。構(gòu)建相對(duì)性的制度是建立創(chuàng)業(yè)供給和需求關(guān)系的基礎(chǔ)，完善和和諧的制度不僅可以保障和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的順利開(kāi)展，也可以更好地保證創(chuàng)業(yè)供給和需求之間的信息交互，促進(jìn)供給和需求和諧發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體系開(kāi)放運(yùn)行的基礎(chǔ)在于針對(duì)供給和需求的和諧發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)所構(gòu)建的體系。

二、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，許多高職學(xué)校都沒(méi)有明確的計(jì)劃和方向，存在著許多問(wèn)題，大多集中于這幾方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念問(wèn)題。就目前來(lái)看，許多的高職學(xué)?？偸欠e極的舉辦關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的比賽，建立相關(guān)的基地，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。然而通過(guò)事實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，這種只在意表面未深入到理念指導(dǎo)層次的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生心有余而力不足，這種比賽最終只能讓一些有出色想法的人得到關(guān)注，大多數(shù)的學(xué)生最后都是“謝謝參與”。這種沒(méi)有深層次內(nèi)涵的教學(xué)模式是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，難以達(dá)到計(jì)劃的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)管理體制問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查得，國(guó)內(nèi)幾乎所有高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃只是為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)的一個(gè)方面，主要由就業(yè)部門(mén)或者團(tuán)委負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有真正融入學(xué)校的教學(xué)體系中，無(wú)法發(fā)揮作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，然而缺少系統(tǒng)性的它根本無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。有的高職學(xué)校沒(méi)有明確到底什么是大學(xué)生素質(zhì)教育，沒(méi)有指定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的漏洞，沒(méi)有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。有的高職學(xué)校雖然建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但是因?yàn)閷W(xué)校支持和對(duì)外宣傳強(qiáng)度不夠，也沒(méi)有特別明顯的成果；再有對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校沒(méi)有成立特別的機(jī)構(gòu)來(lái)保障他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)候沒(méi)有保證，無(wú)法放開(kāi)手去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，缺少經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)高職院校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

現(xiàn)在的高職學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃越來(lái)越重視，那么不得不重視怎樣才能提高人才培養(yǎng)的數(shù)量和數(shù)量這一問(wèn)題。對(duì)此，下面有三點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃面臨的主要問(wèn)題。高職學(xué)校必須從根本上貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）文件精神，學(xué)校在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生課程的安排和一定的專(zhuān)家講座將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，盡早培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。將全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)例進(jìn)行整理，在校刊中專(zhuān)門(mén)騰出幾個(gè)版面進(jìn)行出版，激勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，通過(guò)與社會(huì)其他方面的合作給大學(xué)生多創(chuàng)造一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且讓他們實(shí)踐完之后進(jìn)行總結(jié)，然后相互分享，將社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值發(fā)揮到最大，為學(xué)校營(yíng)造積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力和創(chuàng)業(yè)能力。要將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育改革的重要側(cè)重點(diǎn)，不斷地進(jìn)行社會(huì)探索，尋找屬于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，形成“優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行保障，與社會(huì)其他方面的合作為基礎(chǔ)”的總體思想。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。為了給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供保障和必要的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式，建立以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校和社會(huì)其他方面必須結(jié)合實(shí)際，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，將一些想要自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生集中起來(lái)，建設(shè)專(zhuān)用的創(chuàng)業(yè)基地，裝備全套的公共設(shè)備和設(shè)施，在基地中至少為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供12個(gè)月的房租減免或者免費(fèi)。更要為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供法律保障，社會(huì)安全保障和必要的咨詢機(jī)構(gòu)，以及多種形式的資金援助：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生公共交流的平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布國(guó)家的相關(guān)政策、企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目和關(guān)于實(shí)訓(xùn)的相關(guān)信息等。

3.企業(yè)發(fā)展需求引動(dòng)，構(gòu)建分層分類(lèi)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向體系?；趯W(xué)校和社會(huì)合作促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是要注意社會(huì)和相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求。剛剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生不可能直接成為企業(yè)家、商業(yè)精英。有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)分成三個(gè)層面：最淺的層次是培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民；深一層次是培養(yǎng)出有自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的上層工作者；最后一層次是新型企業(yè)的創(chuàng)辦者。由此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)可參考著兩方面進(jìn)行制定。

一是要將社會(huì)共性和個(gè)體的特性相互結(jié)合。社會(huì)共性目標(biāo)是指每一個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。個(gè)體的特性目標(biāo)要求創(chuàng)業(yè)要依據(jù)大學(xué)生差異和企業(yè)發(fā)展要求的差異，針對(duì)不同的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性格和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，建立適合他們的具有普及性、重點(diǎn)性、個(gè)體性的不同種類(lèi)目標(biāo)。普及性指創(chuàng)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)所有大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；重點(diǎn)性指高職學(xué)校應(yīng)該重視那些對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有明顯傾向的學(xué)生，比如積極參加有關(guān)活動(dòng)的、選修課多于自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)生，學(xué)校和社會(huì)通過(guò)不同的形式，提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)機(jī)會(huì)的把握、根據(jù)自己的特長(zhǎng)可以在可選項(xiàng)目中找到自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目、尋找適合自己的同伴和對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等能力；個(gè)體性是指學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的個(gè)性化教育，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生尋找相對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，給予一定的經(jīng)費(fèi)和政策的支持，提高大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的概率。

二是要和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)所接受的教育相互結(jié)合。如果選擇與自己接受的教育不同的創(chuàng)業(yè)方向，那么創(chuàng)業(yè)將會(huì)失去先機(jī)。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)立必須與所學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，在教授知識(shí)的同時(shí)不斷培養(yǎng)并提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定層次。這不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也是高校創(chuàng)業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，高校不僅要培養(yǎng)知識(shí)人才，更要培養(yǎng)實(shí)用型的社會(huì)人才，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，以造就那種能結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才為目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于只具備知識(shí)的人才已經(jīng)不那么重視，對(duì)于具有知識(shí)且具有社會(huì)實(shí)踐能力，可以快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才的需求越來(lái)越大。因?yàn)槠鸩酵碛谄渌麌?guó)家，所以我國(guó)高職學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃還處于初期探索。我們必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，但是不能死板地理解國(guó)家政策和執(zhí)行國(guó)家規(guī)定，也不能模仿高等本科學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格式。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的綜合實(shí)力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定屬于自己的、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，為地區(qū)以及國(guó)家的發(fā)展提供達(dá)標(biāo)的人才。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]