李坤+董婷婷+楊露

摘 要：隨著高職畢業(yè)生隊(duì)伍的日益壯大和社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來(lái)解決就業(yè)難題。高職院校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）12-0114-02

隨著高職教育的迅速發(fā)展，社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。近年來(lái)興起的創(chuàng)業(yè)教育，是一種以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等為核心的教育理念，是有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的一種教育手段，通過(guò)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)，為社會(huì)輸送更多的合格人才。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的意義

我國(guó)高職教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高等技術(shù)技能應(yīng)用型人才，至2016年3月，全國(guó)高職高專(zhuān)院校達(dá)到1 336所，高職高專(zhuān)在校生占高校在校生的58%左右。高職畢業(yè)生隊(duì)伍日益壯大，社會(huì)提供的就業(yè)崗位卻沒(méi)有明顯增加，大批的畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的難題，高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式正在不斷變化。為緩解畢業(yè)生就業(yè)困境，黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了一系列的政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年政府工作報(bào)告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，鼓勵(lì)大學(xué)生多種途徑就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來(lái)解決就業(yè)難題，創(chuàng)業(yè)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)再也不是遙不可及的事情。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體在不斷增加。2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告顯示，2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到3.8%，比2011屆增長(zhǎng)了1.6個(gè)百分點(diǎn)，增幅達(dá)72.7%。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)多具有勞動(dòng)密集型的特點(diǎn)，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位。據(jù)中國(guó)人事科學(xué)研究院與麥可思聯(lián)合調(diào)查，2013屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)共創(chuàng)造了92.3萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，比本科高143%。

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，及對(duì)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在求職的過(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力。高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。目前面臨畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)難、技能不匹配等困境，職業(yè)教育必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，并針對(duì)崗位培養(yǎng)人才，打通教育和就業(yè)的隔閡，才能為中國(guó)的創(chuàng)新戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若在校期間沒(méi)有受到規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和培訓(xùn)，這就使得很多想創(chuàng)業(yè)但不知怎樣創(chuàng)業(yè)的學(xué)生失去了機(jī)會(huì)。因此，對(duì)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行研究，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，探索我國(guó)高職院校教育改革新路子，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)技能人才，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展水平上，通過(guò)制定及發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展情況隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查，分析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展情況，從而調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的內(nèi)容和方式，以期在今后開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中能夠更加有的放矢。

本次問(wèn)卷調(diào)查了高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)信心等內(nèi)容，調(diào)查對(duì)象主要為我校各年級(jí)在校學(xué)生，分布于會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、文法學(xué)院、機(jī)械電子與信息工程學(xué)院和糧食工程與管理系，調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽樣選取，調(diào)查人數(shù)420人，收回有效問(wèn)卷398份，有效回收率94.76%。其中大一118份，大二160份，大三100份，接本班大四20份。

創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)必須要貢獻(xiàn)出時(shí)間、付出努力，承擔(dān)相應(yīng)的財(cái)務(wù)的、精神的和社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，并獲得金錢(qián)的回報(bào)、個(gè)人的滿足和獨(dú)立自主。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開(kāi)創(chuàng)事業(yè)占40.7%，是開(kāi)辦企業(yè)或公司的占36.9%。對(duì)于是否想過(guò)創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題，回答“有時(shí)想創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生占61.56%，“很多時(shí)候想創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生占22.61%，說(shuō)明學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于“社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度”這一問(wèn)題的回答，71.36%的學(xué)生認(rèn)為是自力更生的表現(xiàn)，18.09%的學(xué)生認(rèn)為主要是找不到好工作。在大一年級(jí)的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的較少，大二、大三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)中，學(xué)生表示參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的較多。這說(shuō)明，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷開(kāi)始增加。同時(shí)也說(shuō)明，大一新生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還沒(méi)有被激發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有待于進(jìn)一步深入。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行是否有尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65.58%的學(xué)生表示“有”尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的想法。畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)調(diào)查中可以看出，52.26%的學(xué)生表示“想嘗試”創(chuàng)業(yè)，27.89%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)就業(yè)都可以”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)比較有興趣。創(chuàng)業(yè)的想法和來(lái)源調(diào)查中可以看出，有21.61%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來(lái)源于“家庭”，30.9%的學(xué)生來(lái)源于“朋友”，10.8%來(lái)源于“媒體”，5.78%來(lái)源于“學(xué)校”，30.9%來(lái)源于“其他”。創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來(lái)源的調(diào)查中可以看出，有34.17%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來(lái)源于“賺大錢(qián)”，17.09%來(lái)源于“解決就業(yè)問(wèn)題”，19.85%來(lái)源于“工作自由”，28.89%來(lái)源于“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”。這說(shuō)明，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)還不是十分明確。

在對(duì)學(xué)生是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)的調(diào)查中，28.64%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，16.35%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，比例相對(duì)較低?？梢?jiàn)，今后要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和多舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。獲得創(chuàng)業(yè)技能的途徑方面，57.29%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)親身實(shí)踐，13.57%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)教師或?qū)＜沂谡n獲得創(chuàng)業(yè)技能。31.41%的學(xué)生能夠通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬或創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練室等平臺(tái)進(jìn)行過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，48.74%的學(xué)生認(rèn)為參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于創(chuàng)業(yè)，45.98%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)校，參加創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)情況一般。40.7%的學(xué)生希望進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神教育的教師是專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教師。在學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程中，36.43%的學(xué)生希望注重商業(yè)模式等知識(shí)指導(dǎo)，20.85%希望注重創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，17.84%希望注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹，3.57%希望注重創(chuàng)業(yè)政策介紹，11.31%希望注重就業(yè)宏觀形勢(shì)介紹。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)等方面都需要加強(qiáng)教育力度。

在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域這一問(wèn)題的調(diào)查中，49.25%的學(xué)生回答是自己感興趣的領(lǐng)域，24.12%選擇與自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，13.57%選擇往當(dāng)今熱門(mén)的方向發(fā)展（如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)），12.06%選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)性相對(duì)較低的行業(yè)?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域有一定的認(rèn)知。

在創(chuàng)業(yè)需要什么的調(diào)查中，30.65%的學(xué)生認(rèn)為需要個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究成果或?qū)＠?4.42%的學(xué)生認(rèn)為需要個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀意向，14.32%的學(xué)生認(rèn)為需要大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持，認(rèn)為需要學(xué)校提供的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)及得到社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化的管理與服務(wù)的各占10.3%。在創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)調(diào)查中，70%以上的學(xué)生認(rèn)為要有出色的溝通及交際能力和強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神，過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為要有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和良好的社會(huì)關(guān)系，反映出學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有自己的認(rèn)知。面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的失敗這一問(wèn)題，77.64%的學(xué)生都認(rèn)為可以積極面對(duì)，勇往直前，不在乎失?。?3.32%認(rèn)為可任其自然發(fā)展。

在學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)采取何種措施調(diào)查中，30.65%的學(xué)生認(rèn)為要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)大賽，26.38%認(rèn)為要提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，14.07%將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為必修課，17.59%認(rèn)為應(yīng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，11.31%認(rèn)為應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，充分反映出學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和需求。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)途徑

首先，要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，素質(zhì)的提升需要很長(zhǎng)時(shí)間實(shí)現(xiàn)。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)充分符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)高職學(xué)生年級(jí)、特點(diǎn)逐步改變創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的重點(diǎn)，注重喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉高職學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、防范風(fēng)險(xiǎn)、承受挫折等方面能力[1]。

其次，應(yīng)融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)業(yè)教育要更注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)和熏陶，不能僅僅局限于創(chuàng)業(yè)教育一門(mén)課程。高職院校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育立足于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的根基，許多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也必然需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)中去，使創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)習(xí)的始終。學(xué)校要確保學(xué)生以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)有余力的情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

再次，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)者中雖然不乏年輕人，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者微乎其微，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是根本原因。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育要重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐得到鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)責(zé)任心和道德感，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)校可為學(xué)生提供各級(jí)平臺(tái)，舉辦各類(lèi)比賽，給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校積極打造和充分利用智慧商科綜合實(shí)訓(xùn)中心、淮安創(chuàng)業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院示范點(diǎn)、二級(jí)院系開(kāi)設(shè)的公司以及具有創(chuàng)業(yè)功能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等平臺(tái)來(lái)服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生組建就業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。同時(shí)，樹(shù)立典型，總結(jié)凝練，發(fā)揮典型的示范、指導(dǎo)、激勵(lì)和輻射的重要作用，不斷提升我校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)我校畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

最后，組建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍是正確指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的保障。學(xué)校可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)水平高的教師做大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還可以定期邀請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家與學(xué)生做面對(duì)面的交流互動(dòng)，用榜樣的精神帶動(dòng)學(xué)生，多與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)業(yè)新發(fā)展，掌握創(chuàng)業(yè)新信息，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，將研究成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，促進(jìn)師生在做中學(xué)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于洋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2015.

[2] 王萌.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 吳 迪]