邱偉雄

摘 要 本文結(jié)合當前我國教育發(fā)展和校長專業(yè)化成長中存在的突出問題，闡明當前背景下我國普通中小學校長應具備的核心素養(yǎng)，即目標管理素養(yǎng)，要求校長對“培養(yǎng)什么人”有準確的定位；綜合管理素養(yǎng)，要求校長推動學校發(fā)展方式的整體性變革；現(xiàn)代管理素養(yǎng)，要求校長進行科學管理、民主管理和依法管理。促使校長的核心素養(yǎng)從專業(yè)化成長中凸顯出來，便于校長抓住重點，自我認知、自主發(fā)展，以促進教育又好又快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 校長提升 核心素養(yǎng) 專業(yè)化成長

核心素養(yǎng)是指人借助教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。校長是學校的靈魂，校長的辦學思想決定了學校的辦學方向，校長的能力素質(zhì)決定了學校的辦學水平，因此，作為校長，必須找準角色定位、明確責任擔當、提高自身核心素養(yǎng)、專業(yè)化成長，才能肩負起促進學校發(fā)展、引領(lǐng)師生成長的歷史重任。

1明確校長職業(yè)定位

核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學習者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的。因此，核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習得的。

1.1管理者在其位必謀其政

教育者在新課改背景下，校長應該做一個教育者，應該進課堂，“常聽課，會評課”，上課有鋼性，聽課有彈性，評課講得出名堂。校長把握大局，將學校核心業(yè)務放在課堂教學上。到課堂上去把脈，在課堂上診斷學校的發(fā)展情況。校長專業(yè)發(fā)展的目的是提高校長的領(lǐng)導力與執(zhí)行力，把正確的事做正確。校長跳出學校進行戰(zhàn)略思考，視野才會變得宏觀。校長應該做一個教育者，深入課堂開展教學研究，意味著校長的看法也更微觀了。

1.2做內(nèi)涵發(fā)展型知名校長

管理為教學服務，與學校發(fā)展緊密結(jié)合在一起；校長的管理是為了教師的教，教師的教是為了學生的學。即“上”是為了“下”服務。學校的內(nèi)涵發(fā)展就是以課堂為平臺的學生、教師、校長的共同發(fā)展。在一個共同的平臺里，學生、教師、校長互動，共同發(fā)展，走進孩子的內(nèi)心深處。

2提升校長核心素養(yǎng)

2.1智者巧用智慧

優(yōu)秀校長與普通校長有著根本的區(qū)別。區(qū)別就在于思維水平和方式。優(yōu)秀校長看問題看得很遠，很深入。理論與實踐哪個重要？校長的實踐經(jīng)驗往往是比較豐富的。實踐固然重要，但更重要的還是理論培訓。優(yōu)秀校長的理論思維的觸角比較遠，理論思維的深度比較深。精神世界、主觀世界越豐富，改造學校的水平就越強，管理學校的水平也就越高。

2.2校長具有戰(zhàn)略思維

戰(zhàn)略思維就是大智慧，當然也需要一些小技巧，兩者有機結(jié)合。領(lǐng)導分事務型領(lǐng)導與變革型領(lǐng)導。事務型領(lǐng)導從根本上不能算領(lǐng)導，只能管是一個執(zhí)行者。變革型領(lǐng)導的特點，想大事，做大事。學校的大事是思考全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的問題。一個人只有做最重要的事，才可能成為最重要的人。一些學校設(shè)有教科室，教科室主任對于學校十分熟悉，對課堂學習的情況十分發(fā)展，對學校的發(fā)展十分熟悉。反而校長不太了解相關(guān)的情況，校長卻去做了事務性的事。

3校長核心素養(yǎng)從專業(yè)化成長中凸顯

當前背景下我國普通中小學校長應具備的核心素養(yǎng)，即目標管理素養(yǎng)，要求校長對“培養(yǎng)什么人”有準確的定位；綜合管理素養(yǎng)，要求校長推動學校發(fā)展方式的整體性變革；現(xiàn)代管理素養(yǎng)，要求校長進行科學管理、民主管理和依法管理。

3.1目標管理的素養(yǎng)

任何管理活動的起點都是目標，重點都是評價。沒有目標，就談不上真正的管理；目標出現(xiàn)偏差，管理就會走向歧路。“培養(yǎng)什么人”是校長必須關(guān)注的問題。在現(xiàn)實中，我們常?？吹剑硐氲慕逃繕穗y以達到，現(xiàn)實的教育結(jié)果差強人意，理想目標與實際結(jié)果存在反差。學生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴重，可持續(xù)發(fā)展能力不強?，F(xiàn)行的校長專業(yè)標準在“規(guī)劃學校發(fā)展”這個專業(yè)職責中，對于學校發(fā)展目標談得較多，而對于學生培養(yǎng)目標表述不夠。實際上，培養(yǎng)目標是學校發(fā)展目標的出發(fā)點和歸宿，也是落實“育人為本”的關(guān)節(jié)點和關(guān)鍵點。

3.2綜合管理的素養(yǎng)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，難以繞過“核心素養(yǎng)”這一重要問題。因為學校教育是面向未來的事業(yè)，核心素養(yǎng)指導、引領(lǐng)著中小學課程教學改革實踐。沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。學校管理包括多項工作，從管理內(nèi)容上看，包括教育規(guī)劃、課程管理、教學管理、經(jīng)費管理、人員管理、質(zhì)量保障、督導評價等；從管理流程上看，包括計劃、決策、執(zhí)行、控制等多個環(huán)節(jié)，校長不能顧此失彼，必須統(tǒng)籌考慮這些方面，進行綜合管理。

3.3現(xiàn)代管理的素養(yǎng)

校長無論是實行目標管理還是綜合管理，都應該具有明確的和正確的價值導向，都應該具備現(xiàn)代精神。決定核心素養(yǎng)形成的根本要素，在于教育思想的進步與教育制度的健全。校長的現(xiàn)代管理素養(yǎng)是指校長的科學管理、民主管理、依法管理的素養(yǎng)。只有具備這些素養(yǎng)，校長才能被稱為現(xiàn)代校長。

總之，當一個學校的校長不難，難的是當一個學校的好校長。要做到這一點，校長就得有責任與擔當，具備專業(yè)化成長的核心素養(yǎng)，準確定位，推動學校發(fā)展，依法管理。在實際的工作中不斷的加強管理、明確辦學方向、形成教學理念、提升教學質(zhì)量、強推課改力度、發(fā)展校園文化、樹立安全責任，學校工作不斷創(chuàng)新，不斷向前發(fā)展。