魯學蘭

【摘 要】隨著新課程的改革和素質(zhì)教育觀的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)今學生的發(fā)展，全國各大學校都對教學方法做了一系列具體的改革和創(chuàng)新。本文將對在新課改的要求下，高中生物課堂應當使用的教學方法進行全面的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生物課堂；教學方法；講授法；演示法

高中生物是高中教學活動中一門集基礎(chǔ)性、專業(yè)性和實驗性為一體的學科，并不是依靠教師單純的講述課本知識就能學會的，所以這就要求高中生物教師在進行教學活動時要運用正確的教學方法。我國東北地區(qū)的教學資源與教學方式均沒有南方那么先進，對生物這樣的小學科的教學也沒有南方那樣重視，但是在素質(zhì)教育觀的前提下，東北地區(qū)目前越來越重視學生德智體美勞的全面發(fā)展，生物課堂的有效教學也漸漸的被提上教學日程，可是盡管如此，生物課堂教學的有效性仍然沒有其他學科那樣明顯，多數(shù)學生依然對生物沒有太多興趣，課上沒有積極性，課后更不會思考或向老師請教一些生物上的知識和問題，這樣的現(xiàn)狀讓很多高中的生物教師都非常憂慮，故針對這樣的現(xiàn)狀，我通過總結(jié)自己的教學經(jīng)驗、學習別人的優(yōu)秀經(jīng)驗和教學反思這三方面上總結(jié)出了最適合高中生物課堂的四種教學方法。

1.講授法

生物教學的主要目的是使學生學會生物的基礎(chǔ)知識和基本技能，講授法就是為了實現(xiàn)這一根本目的，講授法是生物教學中最基本的一種方法，也是生物教師使用最多的一種教學方法。

講授法，即是教師利用口頭描述將課本里的知識傳達給學生，從而培養(yǎng)學生學習的能力和提高學生的思想覺悟，其注重的是知識的傳授，從一定程度上來說，講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法，但是又因其具有信息量大、靈活性大等特點，所以即使在新課程改革的情況下，該方法也并沒有被摒棄，反而一直被廣泛應用。教師在生物教學中應用此方法時，要注意以下幾點：首先，教師講授的生物知識要具有科學性、邏輯性、系統(tǒng)性和思想性，不能因為其口頭表達的形式就“信口胡說”，教師所講授的觀點應當與生物課本或其他教學材料統(tǒng)一；其次，教師在教學過程中要做到參照生物課本，但不是依賴課本，不要將課本里的所有內(nèi)容全部灌輸給學生，要分清重點和難點，且語言一定要生動、簡練，最好使用所有學生都能聽懂的語言，不要太淺顯，但也不能太深奧；最后，教師在運用講授法時，不要只是自己站在講臺上，記住學生才是課堂的主體，教師只是起主導作用的角色，要善于在講授法中運用啟發(fā)式教學，講到某一個重點的生物知識時，要向?qū)W生提問，并引導學生得到正確的答案。

2.實驗法

生物是一門實驗性較強的學科，在生物的教學過程中使用實驗法主要是為了通過實驗使學生對教師所講的知識又更深層次的理解與認識，實驗法是生物教學中非常重要的一種方法。

實驗法，是以學生為主體的一種教學方法，即學生在老師的指導下，利用機械設(shè)備和主要材料進行實驗，觀察實驗體的變化，并從這些變化中對已有的知識進行鞏固或收獲新的知識。由于生物教學中的實驗法的活動性比較大，所以在對此方法進行應用時應當注意以下四點：①教師要在課前做好充足的準備，包括進行生物實驗時要用到的設(shè)備和必須的材料，并對這些設(shè)備及材料進行細致檢查，以免在實驗過程中發(fā)生意外；②教師要先將實驗的方法、設(shè)備和材料的使用，在進行實驗前一一與學生說明，并在一旁引導學生；③實驗法通常都是小組進行，所以教師要保證小組里的每一名成員都加入了實驗中，不能只是一人進行操作；④生物實驗結(jié)束后，教師應當與學生一起總結(jié)，并讓學生在課后寫出通過實驗所觀察到的現(xiàn)象和學到的知識。

3.探究法

生物并不是只靠教師基礎(chǔ)知識的傳授就能學到精髓的學科，教師在對生物進行教學時，基礎(chǔ)知識的傳授固然重要，但是培養(yǎng)學生解決問題的能力也是其中重要的一個方面，探究法對培養(yǎng)學生解決問題的能力非常有幫助。我認為該方法是在生物教學中最值得使用的一種方法。

探究法，既是一種教學方法，也是一種教學活動，主要是指學生在教師的引導下，積極主動的參與到學習中來，主動地發(fā)現(xiàn)問題并尋求方法解決問題，屬于“發(fā)現(xiàn)學習”，尤其適用于高中生物的教學過程。探究式教學的特點很多，主要有以下兩點：一是可以使學生主動的學習生物，進入學習的氛圍，不再需要老師每天逼著學習；二是既培養(yǎng)了學生的探究能力，又使學生對生物的基礎(chǔ)知識有了更好的掌握。在高中生物教學中應用這一教學方法可以使學生進一步的認識客觀世界，提高學生對生物和一切事物的探究能力，還有利于激發(fā)學生學習生物的興趣，不再覺得生物是一門無聊的學科，并且有利于學生形成一定的生物概念和科學體系，對學生學習生物很有幫助。

4.演示法

生物是一門比較靈活的學科，除了講授法、實驗法、探究法的應用外，還應當在教學過程中使用演示法，演示法在一般情況下都是與講授法配合在一起使用的，是給學生帶來生物直觀體驗的一種基本教學方法。

演示法，是教師利用工具，面向?qū)W生進行示范性實驗的一種教學方法，在應用演示法時使用到的工具，可以是教師準備的教具，也可以用多媒體播放圖片和視頻等教學資源，主要目的是為了提高學生的學習興趣、觀察能力和思維能力，減少學生在學習生物的過程中遇到的困難和問題。我省一所著名的實驗中學就在一堂生物公開課上運用了演示法進行教學，將有絲分裂、染色體數(shù)量、DNA變化等復雜難懂的生物知識通過演示直觀的展現(xiàn)在學生的面前，課后校長和全校老師對該教師的這一教學方法贊不絕口。但是，在課堂上應用演示法時仍然有很多方面需要注意，其中最重要的一點是不要偏離課本知識，演示法其實是課本知識的一個直觀反映，所以教師應做到演示與課本相互結(jié)合，只有這樣，才能使學生通過演示法得來的知識與課本是不相背離的。

【參考文獻】

[1]殷雷.高中生物課堂教學方法初探[J].新校園：閱讀，2015（9）

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