申曉靜

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式也在發(fā)生翻天覆地的變化，同時(shí)創(chuàng)新型的課堂模式—翻轉(zhuǎn)課堂也出現(xiàn)在我國(guó)高中課堂教學(xué)之中。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做簡(jiǎn)要的分析和思考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

當(dāng)前，創(chuàng)新型翻轉(zhuǎn)式教學(xué)不斷的應(yīng)用在高中課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中將老師作為講課主體的教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”以重建學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)流程為創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，來(lái)達(dá)到更有效的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是指顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生到課外，通過(guò)課本或者多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，需要學(xué)生獨(dú)立找出課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)在課堂上與老師以及同學(xué)的溝通合作，及時(shí)解決這些問(wèn)題，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾項(xiàng)不同：

1.課堂上，教師的主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)自由的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體，教師則轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生改變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂之上，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)模式由課堂上教師講述轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后學(xué)生通過(guò)課本或者多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，從這方面來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生了較大改變。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。上文已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變課下自我學(xué)習(xí)以及與同學(xué)和老師之間的交流式學(xué)習(xí)。

4.教師的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由以往課堂教學(xué)中知識(shí)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者。具體表現(xiàn)就是教師不再代替學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和理解，轉(zhuǎn)而只是將課堂知識(shí)錄制成教學(xué)視頻，為學(xué)生進(jìn)行播放。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)不再僅限于課堂，任何地方都是其學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

因此，從上述內(nèi)容就能看出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的本質(zhì)區(qū)別，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等方面更注重靈活性，并且更加看重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)，以此來(lái)快速有效地提升學(xué)生積極靈活的思維能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

高中物理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式是當(dāng)前出現(xiàn)的一種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂全力提倡學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，并通過(guò)多媒體教學(xué)資源的方便快捷，更加有效對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。另外，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式致力于為學(xué)生創(chuàng)建具有實(shí)踐性操作機(jī)理的新型課堂教學(xué)環(huán)境，從而直接有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)和能力水平，并使得學(xué)的獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步保障了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.減輕教師的負(fù)擔(dān)，使得課堂教學(xué)更加輕松有效

在高中物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，由于班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)思維能力也都高低不同，因此這種情況下，教師要想保證多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前課堂所講內(nèi)容有較為全面的理解，就必須加大對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)量，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解。這是當(dāng)前我國(guó)高中課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象。而這種教學(xué)模式，不僅導(dǎo)致教師的任務(wù)量大大加重，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。具體來(lái)說(shuō)，一方面這種教學(xué)方式對(duì)于班級(jí)里的優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，基本屬于多余行為，從一定程度上來(lái)講，反而會(huì)拖延這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言，老師的反復(fù)講解雖然能起到一定的幫助作用，但是由于學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的自主思考，導(dǎo)致學(xué)生在教師的反復(fù)講解過(guò)程中，容易產(chǎn)生對(duì)教師講解的依賴(lài)感，從而抑制其獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可通過(guò)制作學(xué)習(xí)視頻，并組織學(xué)生進(jìn)行觀看的教學(xué)形式，這樣不僅大大降低了教師自身的任務(wù)量，而且學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快進(jìn)或者暫停。

3.完善學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體制

目前，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式已經(jīng)在被我國(guó)多個(gè)學(xué)校所采用。而在高中物理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，大大提高了學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)能力。但是任何事物都具有兩面性，因此為了有效消除伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的負(fù)面效果，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)判機(jī)制是非常關(guān)鍵的。構(gòu)建相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系，有利于教師針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教育指導(dǎo)方案，同時(shí)也有利于翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的順利實(shí)施。

三、結(jié)論

高中物理課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用是當(dāng)前教育改革的深刻體現(xiàn)，其以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力為主，在創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式的同時(shí)，極大提高了高中生的思維能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也有利于教師和學(xué)生的進(jìn)一步溝通和交流。

【參考文獻(xiàn)】

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