劉艾琴

[內(nèi)容摘要]靈活有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)非常迅速的將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，并且會(huì)讓學(xué)生立刻進(jìn)入到探究的問題中來。對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)過程而言，有效的教學(xué)導(dǎo)入不僅僅是為課程教學(xué)展開的良好開端，這也是決定學(xué)生能否喜愛英語課堂，能否在課堂上有較大收獲的一個(gè)重要因素。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上一定要更加用心，要透過有針對(duì)性且有趣的導(dǎo)入模式來為知識(shí)教學(xué)提供良好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入 設(shè)計(jì)

針對(duì)高中英語閱讀課堂的教學(xué)導(dǎo)入可以有很多不同的形式，教師需要做的是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入策略。教學(xué)導(dǎo)入的過程中不僅要讓教學(xué)重點(diǎn)有比較清晰的呈現(xiàn)、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要。這些都是高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用，這也是促進(jìn)知識(shí)教學(xué)的整體效率有所提升的模式所在。

一、背景介紹式的導(dǎo)入模式

對(duì)于有的教學(xué)內(nèi)容，以背景介紹的形式來展開教學(xué)導(dǎo)入，這是一個(gè)非常合適的選擇。對(duì)于那些涉及到歷史、文化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具備必要的背景知識(shí)是學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)。對(duì)于這樣的教學(xué)素材，教師便可以首先從背景知識(shí)的介紹切入，以一些學(xué)生容易理解且感興趣的內(nèi)容的介紹來逐漸展開知識(shí)教學(xué)。教師還可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜集這些背景知識(shí)，在課堂上和其他同學(xué)分享。這也是一種較為靈活的課堂導(dǎo)入模式，這個(gè)過程中學(xué)生的主體性也在課堂上有著較好體現(xiàn)。

比如，在遇到關(guān)于外國的政治、歷史、文學(xué)、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章，我們可以利用PPT來進(jìn)行背景展示，也可以通過錄像、文字資料、旅游指南、音樂、視頻等形式進(jìn)行介紹，目的是提供背景信息，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，提升課程周邊知識(shí)量。例如，在閱讀課The British Isles的教學(xué)中，教師便可以在教學(xué)導(dǎo)人時(shí)讓學(xué)生了解其歷史、文化、自然風(fēng)光等知識(shí)，還可以通過世界地圖或者教學(xué)掛圖來讓學(xué)生了解the British Isles的地理位置及它的組成部分。這樣的教學(xué)導(dǎo)入形式輕松自然，并且給后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供了背景與鋪墊，有了這樣的基礎(chǔ)后學(xué)生對(duì)于閱讀文章會(huì)更容易有所體會(huì)。

二、提問式的導(dǎo)入模式

以提問的形式來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的導(dǎo)入，這種方式也較為常見，并且可以收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。對(duì)于那些生活化較強(qiáng)，或者學(xué)生有一定了解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在文本教學(xué)的初期首先以一個(gè)學(xué)生可能會(huì)感興趣的問題介入，透過引發(fā)學(xué)生的思考來活躍大家的思維，并且讓學(xué)生逐漸融入到對(duì)于這個(gè)問題的探究中，這也可以讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容積累相應(yīng)的知識(shí)。這種導(dǎo)入形式很值得被采用，通常也會(huì)收獲到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在進(jìn)行課文Table manners at a dinner party的教學(xué)時(shí)，正式的文本教學(xué)前筆者要求學(xué)生先思考以下問題：What do you know about table manners？這個(gè)問題并不難，有著一定的開放性，學(xué)生都可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及觀察來展開討論。以這樣的問題為切入會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)教學(xué)的有效融入，并且會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)文章時(shí)提供相應(yīng)的鋪墊。這種導(dǎo)入方式在很多題材的閱讀文本中都可以用到，并且能夠發(fā)揮不錯(cuò)的教學(xué)成效。

三、主題討論式的導(dǎo)入模式

教師除了可以提出問題讓學(xué)生思考，還可以設(shè)置相應(yīng)的主題來引發(fā)學(xué)生的交流探討，這也是一種值得嘗試的教學(xué)導(dǎo)入形式。在學(xué)習(xí)一些和學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密的閱讀文章時(shí)，教師可以透過主題的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)話題發(fā)表自己的感受與見解。這其實(shí)是為文本教學(xué)展開的一個(gè)有效的預(yù)熱過程，這也是為學(xué)生后續(xù)接觸閱讀文本打下的良好基石。這種教學(xué)導(dǎo)入的形式學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。這才是高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

在上課前先組織學(xué)生討論與課文有關(guān)的話題，能激活學(xué)生頭腦里的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)到課文后會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本留下更深的印象。學(xué)生可以先就相應(yīng)話題展開簡短的討論，以便通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)有身臨其境的感覺。例如，可以讓學(xué)生例舉平時(shí)在身邊發(fā)生的緊急情況，比如溺水、交通事故、房子著火、出血、哽住、煤氣中毒等，要求他們分組討論如何自救，從而為閱讀課文The rescue作好鋪墊。這種導(dǎo)入形式不僅和閱讀文本十分貼合，這也是對(duì)于閱讀教學(xué)的一種良好推動(dòng)。

結(jié)語

有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這會(huì)讓高中英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有大幅提升。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程時(shí)要結(jié)合具體的閱讀文本有合理的安排，設(shè)計(jì)的問題或者討論話題要貼合閱讀文章，并且應(yīng)當(dāng)盡可能的讓更多學(xué)生參與到導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中來。這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于英語課堂的融入，并且豐富學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)收獲與體驗(yàn)。