范荷梅

【摘 要】操作實踐對學生的發(fā)展有重大的意義。新課程改革的今天，綜合實踐活動已經(jīng)被提升到一個很重要的地位。它不僅能夠打開學生的數(shù)學思維，更對學生各方面的能力有著很大的促進作用。因此，在數(shù)學教學過程中，要注重學生們的實踐操作，進而優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學；實踐操作；課堂教學

小學生的理解記憶還離不開直觀操作，對一些邏輯性較強的事物很難理解。在小學數(shù)學教學中，教師要注重學生的這一特點，可以適時的結合具體教學內容，組織學生在課堂上開展實踐操作活動，讓學生在親自動手操作的過程中感悟思考，進而更好地理解掌握，并間接地鍛煉學生的各方面能力，提高學習效率。

一、注重實踐操作，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

數(shù)學內容本身就有很強的枯燥性，而且教師還常常采用直接講授的教學模式，這樣更難以讓學生理解。因此，在小學數(shù)學教學中，我們必須改變，需要從學生的興趣愛好入手。在課上，我們老師可以設計一些實踐操作活動，讓學生有更多操作探究的機會，以此激活學生們學習數(shù)學的興趣，促使學生更主動地學習與思考。

例如，在講授小學數(shù)學“可能性”的課堂教學中，我就先選擇引導學生開展了一個有趣的實踐操作活動。我對我的學生說：“同學們，現(xiàn)在你們可以自由結組，組員之間共同合作，一起制作一個轉盤，要求在這一轉盤上有紅、白、藍三種不同的顏色，最后轉動轉盤后，其中指針指向紅色區(qū)域的可能性最大，指向藍色區(qū)域的可能性最小。在你們制作出這一轉盤后，要親自實踐操作證明一下，看是否符合要求”。學生們聽到我布置的任務后，都非常興奮的進入到了實踐操作中。小組內的組員做到了有效的分工合作，有的學生制作圓形紙片，有的學生制作指針，有的學生涂抹顏色。而且我觀察到，有一個組的學生在涂顏色前，思考了很長時間，發(fā)現(xiàn)他是在很認真的回憶思考有關可能性的知識內容，最后思索到了可能性大小的原因。因為進行了認真思考，所以那位學生少走了不必要的彎路。我很高興，過去表揚了那位學生。就這樣，學生們邊操作邊思考邊創(chuàng)新，在無形中，他們的數(shù)學能力就得到了很大的提高與發(fā)展。隨后，在學生們完成制作后，我又引導他們互相闡述了一下自己的制作過程，并相互比較哪個小組制作的轉盤最新穎美觀。

學生們在教師所創(chuàng)設的操作情境中，大膽思考創(chuàng)新，并積極思考回憶相關知識內容，很好的鞏固了數(shù)學新知，還有效的鍛煉了自己的動手操作能力，以及語言表達能力，促進了學生有效發(fā)展。

二、強化實踐操作，促使學生體驗學習

體驗學習是學生學習數(shù)學的有效方法之一。很多數(shù)學內容有著很強的抽象性，極不利于學生的思考與學習。課堂教學中，教師可以依據(jù)具體教學內容，強化學生實踐操作，讓學生可以有機會真實的體驗知識的生成過程，進而更好地理解掌握知識，實現(xiàn)有效參與。

例如，我在教學小學數(shù)學“長方形和正方形”時，為了進一步培養(yǎng)學生，我就給我的學生創(chuàng)設了一個實踐操作活動。師：這有一些長方形和正方形圖形，你們先根據(jù)自己已掌握的數(shù)學知識，對長方形各個邊的長度進行估測一下，然后再利用你們手中的測量工具測量驗證一下，并結合你自己得出的邊長長度，最后計算出圖形的周長。要求你們獨立完成，看哪位同學完成的既快又準。學生們在我說完活動規(guī)則后，就迫不及待的進入到了操作活動中去。有一個學生估量了一個長方形的長和寬，長大約是10厘米，寬大約是8厘米。隨后，這位學生利用自己手中的直尺進行測量驗證，發(fā)現(xiàn)自己估量的比較準確，大體上就是這兩個數(shù)據(jù)。此時，這位學生的成就感劇增，并很興奮的開始計算這一長方形的周長。也在此時，開始回憶在課上所學的長方形的一些性質內容，以及周長公式，并根據(jù)自己的回憶思考，計算出最后的結果：（10+8）×2=36（厘米）。之后，教師也在巡視的過程中，對學生的這一結果給予了肯定的評價，學生瞬間信心大增，立即又很積極的進入到下一個長方形圖形的估量計算中。

實踐操作活動的開展，讓學生在整個學習的過程中變得更加自主積極，并有了廣闊的空間，去自助思考探究。學生在活動的過程中，很好地鍛煉了自己的操作能力，提高了自己的課堂學習效率，促進了學生有效參與。

三、注重實踐操作，鍛煉學生實踐能力

數(shù)學內容并不是高不可攀，更不會毫無根據(jù)，它的魅力有待學生去挖掘享受。單純的聽教師講解，學生很難了解其中的真諦。由此，教師必須改變創(chuàng)新。課堂教學中，教師可以注重引導學生實踐操作，讓學生通過真正的動手操作，真實的體驗數(shù)學知識，感受數(shù)學知識的魅力，并更好地鍛煉學生的實踐操作能力。

例如在教學小學數(shù)學“年、月、日”的時候，在引導學生對本節(jié)內容有了簡單的認識后，我并沒有讓學生們進行題海戰(zhàn)術，而是從他們的實際情況出發(fā)，組織學生有效的開展了實踐操作活動。讓學生通過操作實踐，真正的領會其中的內涵。師：同學們，我們已經(jīng)對年、月、日的知識內容有了簡單的認識和了解，接下來的時間交給你們，你們可以自由組合，小組內的成員共同合作，一起制作一個年份的年歷，看哪個小組制作的年歷既準確又美觀。學生們在我布置完任務后，他們都很興奮積極的投入到了實踐操作當中。有的學生在自己小組內，闡述自己的觀點：所有的年份中都是有12個月，而且每個月份的天數(shù)都是固定的，當然除了那個特殊的二月份，我認為，我們首先應該確定一個年份，這樣我們就可以確定二月份的天數(shù)了，剩下的月份就容易了。其他小組成員也都很贊成他提出的意見，并紛紛投入到實踐中。還有的學生大膽創(chuàng)新，讓自己的年歷變得更加美觀出彩。學生們就這樣在操作活動中，大膽創(chuàng)新，積極操作，對年、月、日的知識內容有了一個很好的升華。那一節(jié)的教學效果非常的好，大大的出乎我的意料。

課堂教學中，通過組織學生開展實踐操作活動，很好的活躍了學生們的學習氛圍，讓學生從中體驗到學習數(shù)學的快樂。這種教學方法很好地提高了學生的學習主動性，提高了學生學習效率。

四、鞏固實踐操作，提高學生數(shù)學思維

數(shù)學課堂很難像語文課堂那樣生動形象，對于大部分學生來說，枯燥的數(shù)學課堂就是他們的夢魘，這樣的心理會讓他們對數(shù)學課程產生厭煩，這中情況是十分危險的。所以，我們應該努力的改善這種槽糕的狀況，讓他們對數(shù)學產生樂趣。在課堂上，鞏固學生們的實踐操作能力，不僅會讓他們在數(shù)學課上活躍起來，還可以提高學生的數(shù)學思維。

例如，在小學數(shù)學“平移、旋轉、和軸對稱”的教學過程中，我就讓他們進行了實踐操作。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我知道這一章對于很多學生都是難點，所以我改變了以往口頭教授的教學方式，讓他們親自動手操作，讓抽象的課本知識變得直觀起來。在課前，我讓他們先做了一些小圖形。在課上，我一邊給他們講授課本上的知識，一邊和他們一起動手學習和驗證課本上的知識。那一節(jié)的課堂，學生們親身參與到了課堂中去，不再是被動的接受知識，他們都將高興的情緒寫在了臉上。看到他們的笑臉，我也很高興，我知道我的實踐課堂取得了成功。在后來的教學中，我會努力找一些實踐操作讓學生們在課堂上實踐。有學生們參與的課堂，一改以往沉悶的氣氛，讓課堂變得活躍快樂了起來。

在課堂教學中，通過鞏固學生們的實踐操作能力，可以讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂的精彩，進而對數(shù)學的學習產生樂趣，有了樂趣就有了學習的動力。而且，鞏固實踐操作，還會提高他們的數(shù)學思維能力，進而優(yōu)化數(shù)學課堂的教學效率。

課堂上，實踐操作可以讓學生有效的參與到數(shù)學課堂當中，親身實踐會讓他們對數(shù)學知識有更深刻的了解，也可以將學習到的知識掌握的更加牢固?？傊W數(shù)學教學中，教師要注重實踐操作活動的巧妙開展，更多的結合學生實際情況，引導學生體驗學習，積極思考，進而最大限度地優(yōu)化數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)高效率數(shù)學課堂教學。

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