文│徐錫華

講好教育故事 書(shū)寫(xiě)生命傳奇
—— 教師專業(yè)發(fā)展新路徑

文│徐錫華

>>北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬中學(xué)校長(zhǎng)徐錫華

徐錫華, 特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)教師。曾任日照市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)。先后獲得全國(guó)優(yōu)秀教研員、全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)語(yǔ)文教科研先進(jìn)個(gè)人、中國(guó)2012推動(dòng)讀書(shū)十大人物提名獎(jiǎng)、省教學(xué)能手、省援疆工作先進(jìn)個(gè)人、日照市2011十大民生新聞人物等榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)任北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。把教育作為自己的故事主旨，有省察地書(shū)寫(xiě)自己的生命故事，書(shū)寫(xiě)自己在教育生活中的生命在場(chǎng)、自我成長(zhǎng)、意義呈現(xiàn)，這符合一線教師的工作特點(diǎn)與要求，是最真實(shí)和彌足珍貴的，也是教師研究教育的最好方式。

一個(gè)教師憑什么立于天地之間，憑什么獲得學(xué)生的認(rèn)可、信賴與尊重？“一個(gè)人不過(guò)是自然界一支最脆弱的蘆葦，但這是會(huì)思考的蘆葦，人因思想而偉大?！保ㄅ了箍枺┙處熓恰敖虝?shū)育人”的職業(yè)，在當(dāng)今這樣一個(gè)日新月異、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，“思想”顯得更為重要，而教師的這些“思想”，不在幻想中，也不在睡夢(mèng)里，它蘊(yùn)藏在一個(gè)個(gè)平凡的故事里，蘊(yùn)藏在那些看似平凡的教育生活中。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，它們比那些所謂的東拼西湊而來(lái)的論文更有價(jià)值與意義。像蘇霍姆林斯基、李鎮(zhèn)西這些教育“大咖”都是書(shū)寫(xiě)故事的高手，他們的教育故事影響和感染了一代又一代、一批又一批優(yōu)秀教師，讓教師在聆聽(tīng)他們故事的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

“教育故事”—— 你是誰(shuí)？

所謂教育故事，就是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。講教育故事不是為講故事而講故事，而是通過(guò)教育敘事展開(kāi)對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。

例如下面這個(gè)故事：

漂亮女教師裙子上的五角星

一位年輕的女教師要上公開(kāi)課。為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，她在課前非常有創(chuàng)意地剪了一些五角星，粘在了自己的裙子上。課上凡回答問(wèn)題積極的同學(xué)，都會(huì)得到老師的一枚小星星作為獎(jiǎng)勵(lì)粘在額頭上。

課上到大半，不少孩子的額頭上都貼上了一枚小星星，很多孩子為此臉上也綻開(kāi)了自信的笑容。正在這時(shí)，或許因?yàn)檎车貌粔蚶喂贪?，一枚小星星從老師裙子上滑落下?lái)，滑落到一個(gè)額頭上沒(méi)有五角星的男孩身旁。

男孩低頭將其撿起來(lái)，眼中流露出深深的渴望，可以看出他是多么希望也能像小伙伴們一樣額前貼上一枚五角星呀！他甚至想偷偷地把這枚五角星粘在自己的額頭上。但是，他沒(méi)有，而是舉起手來(lái)報(bào)告老師：

“您裙子上的小星星掉了?！?/p>

漂亮女教師將五角星接了過(guò)來(lái)，順手又將其貼在了自己的裙子上。課依舊如火如荼地繼續(xù)進(jìn)行……

女教師裙子上的五角星越來(lái)越少了，額頭上貼五角星的孩子也越來(lái)越多了起來(lái)。但那位小男孩還是沒(méi)有得到自己渴望的一枚小星星。

這個(gè)世界往往就是有那么多的巧合，臨近下課當(dāng)女教師再次走過(guò)小男孩身邊時(shí)，又一枚五角星滑落到男孩身邊，小男孩再次將其撿了起來(lái)……

這時(shí)，下課鈴響了。小男孩拿著這枚五角星緊跟著老師來(lái)到了辦公室中，告訴老師：又一枚小星星從您裙子上掉下來(lái)了。女教師將其接了過(guò)來(lái)，面無(wú)表情地對(duì)小男孩說(shuō)：“下課了，沒(méi)用了！”順手將其丟在了垃圾簍中……

教育故事具有現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感和情境性，讓人循著情節(jié)去感受、去思考：什么是教育？教育為何？教育何為？感同身受，身臨其境，令人震顫，思考深刻，直抵心靈深處。這種力透紙背，或痛心疾首，或如沐春風(fēng)，或振聾發(fā)聵，或茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，是有些所謂的論文、專著難以企及的。

“教育故事”—— 為了誰(shuí)？

這樣的故事，使寫(xiě)作恢復(fù)本來(lái)面目，服務(wù)于日常教學(xué)實(shí)踐，成為自我反思的基本手段。朱永新老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)教師的專業(yè)寫(xiě)作史，就是他的教育史。”教師在書(shū)寫(xiě)教育故事的同時(shí)，其實(shí)就在記錄個(gè)人的教育史，在敘寫(xiě)的過(guò)程中，個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值會(huì)不斷提升，教育洞察力不斷提高，對(duì)教育進(jìn)行深刻的思考與反思，逐步形成自己的教育思想和風(fēng)格，從而成就自己生命的傳奇。

教師書(shū)寫(xiě)自己的教育故事就是與學(xué)生在編織教育生活，在擦亮自己的每一個(gè)日子，使得它們變得與眾不同，變得充實(shí)而有意義。寫(xiě)作的過(guò)程就是和生命對(duì)話的過(guò)程，能夠直視自己的心靈，也能走進(jìn)學(xué)生的心靈，共同感受教育生活的美好，從而使教育生涯異彩紛呈，激發(fā)工作熱情與激情，感受教育生活的美好，克服職業(yè)倦怠，享受教育幸福，形成職業(yè)認(rèn)同。

朱永新教授說(shuō)：“寫(xiě)作是深入思考的開(kāi)始?！苯逃适碌膶?xiě)作使思維不斷走向深邃，從經(jīng)驗(yàn)走向理性，從碎片化走向系統(tǒng)化，使那些瑣碎的教育生活變得熠熠生輝，從而極大挖掘自身的教育潛能，促使主動(dòng)發(fā)展，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。

“教育故事”—— 怎么講？

海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言是存在的家園?！泵恳晃唤處熆倳?huì)從自己獨(dú)特的境遇出發(fā)，寫(xiě)出自己獨(dú)特的故事，道出自己的教育感悟與理解，寫(xiě)出存在的奧秘與真理，從而活出屬于自己生命的意義。但其中總有一些普遍的、規(guī)律性的東西可供借鑒。

首先，要想故事講得精彩，必須做得精彩。好的教育故事是教師“活”出來(lái)的。應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的故事，但是要想讓這個(gè)生命故事影響他人、感染他人，給人以力量和激勵(lì)，這個(gè)生命的所作所為不能失去“崇高感”，因?yàn)槌绺吒幸馕吨?，意味著?duì)生命意義的不竭追求。作為一個(gè)肩負(fù)著“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的教師，創(chuàng)造教育故事的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)使自己不斷自我完善、不斷超越自我、不斷追求完美、讓生命走向輝煌的過(guò)程，是讓教師的每一年、每一學(xué)期、每一星期、每一天都能開(kāi)出一朵生命之花的過(guò)程，這正是教育故事的追求、價(jià)值、意義所在。

其次，教育故事風(fēng)格里應(yīng)該有這些關(guān)鍵詞：樸實(shí)、詩(shī)意、形象、激情、細(xì)節(jié)、反思。

質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)應(yīng)該是教育故事最顯著的特點(diǎn)。教育變革的真正秘密隱藏在日常教育實(shí)踐中。具體的教學(xué)實(shí)踐不僅是教育理論的展開(kāi)和修正，還可能是新的理論因素的萌芽，是一種生命的創(chuàng)造。其實(shí)教育理念、教育思想并不神秘，因而教育故事里對(duì)教育理念、教育思想的闡述完全可以也應(yīng)該平易通俗，就像平時(shí)教師們?cè)诮萄薪M討論聊天一樣。

教育故事里的情感可以詩(shī)意地抒發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育，首先是人學(xué)”，而作為“人學(xué)”的教育，離開(kāi)了人的情感就失去了生命。因此，在教育故事寫(xiě)作中詩(shī)意地抒發(fā)教師對(duì)教育的熱愛(ài)、牽掛、忠貞不渝、一往情深，這是再自然不過(guò)的事了。

教育故事可以形象地?cái)⑹?，這是教育故事的優(yōu)勢(shì)和特色所在。教育者的智慧更多的是體現(xiàn)在教育過(guò)程之中，具體說(shuō)，就是體現(xiàn)在故事中。因此，“講故事”也是一種教育感悟的表達(dá)方式。一個(gè)追求卓越的教師將善于把自己的教育實(shí)踐呈現(xiàn)出來(lái)，一是留作反思，二是便于與同行交流對(duì)話。

教育故事可以激情地評(píng)說(shuō)。評(píng)論教育當(dāng)然首先需要嚴(yán)肅冷靜的態(tài)度，但這與火熱的情懷并不矛盾。理性共激情一色，嚴(yán)謹(jǐn)與熱誠(chéng)同飛。

細(xì)節(jié)成就完美。教師教育故事的精要之處，在于對(duì)細(xì)節(jié)的悉心琢磨與描摹。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。

反思使人理性，反思使人睿智，反思提升教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，反思讓人對(duì)教育、教學(xué)進(jìn)行深入思考，從而把握教育的真諦，改進(jìn)教育教學(xué)行為。一個(gè)好的教育故事，一定要能激發(fā)人們對(duì)教育、教學(xué)行為、教育現(xiàn)象等的深度思考，從而全面審視、反思自己的教育、教學(xué)行為，使自己的教育活動(dòng)更加接近教育的本質(zhì)。

2014年教師節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記在北師大看望教師學(xué)生時(shí)，提出了新時(shí)代好教師的必備特質(zhì)：“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心。”每一位教師講好自己的教育故事其實(shí)就是踐行“四有好教師”標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，就是職業(yè)認(rèn)同的過(guò)程，是踐行教育思想、從平凡走向卓越的過(guò)程。每位教師都講好自己的教育故事，就會(huì)成為未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍——學(xué)生，這支 “夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，“就會(huì)把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，在教書(shū)育人的工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績(jī)?！?/p>