聚焦核心素養(yǎng)，讓班級管理充滿智慧
——名師成長大講堂第15期主題研修班在京舉行

>>大講堂現(xiàn)場

本刊訊 （記者 蘇瑞霞） 3月25日至26日，由光明《教育家》雜志社、人民教師網(wǎng)、中教在線等單位主辦、北京順義牛欄山第一中學(xué)承辦的“名師成長大講堂”第15期主題研修班在牛欄山一中吉祥禮堂舉行。相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、一線名師與來自全國各地的700余名校長、教師匯聚一堂，共同探討“基于核心素養(yǎng)的班主任管理智慧”。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉、《教育家》雜志總裁徐功明、中國信息協(xié)會教育分會副會長兼秘書長周長春、名師成長大講堂秘書長黃小偉等領(lǐng)導(dǎo)出席了25日上午的開幕式。光明《教育家》雜志社聯(lián)合多家單位共同開展的“京津冀教育協(xié)同發(fā)展名師成長工程”也于當(dāng)日正式啟動。工程將通過專家引領(lǐng)、師資培訓(xùn)、交流互訪、科研助推、網(wǎng)絡(luò)研修一體化平臺構(gòu)建等形式和途徑，加強(qiáng)三地優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享和成果的轉(zhuǎn)化推廣，從而為加速京津冀一體化進(jìn)程、深化教育教學(xué)改革提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。

準(zhǔn)確定位，尋找成功秘訣；用心做事，不斷超越自我

高金英 全國優(yōu)秀教師、北京市模范班主任、“宏志媽媽”

社會的進(jìn)步、學(xué)生獲取信息渠道的增多以及家長對教育期望值的提升，都對教師提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，教師需要具備怎樣的素養(yǎng)，才能更好地“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”呢？

好老師的素養(yǎng)之一是激情。有激情的教師會不斷為自己充電；有激情的教師會不斷調(diào)整自己，塑造陽光心態(tài)，靜心教書，潛心育人。

好老師的素養(yǎng)之二是師德。師德是一個教師能力、人格、價值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關(guān)鍵詞。教育的全部秘訣就在于一個“愛”字。

好老師的素養(yǎng)之三是知識。要了解、研究學(xué)生，竭力知道學(xué)生成長中的一切，這樣才能更有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)愛。

好老師的素養(yǎng)之四是能力。包括與人交往能力、自身能力（聲音、語言、表情、氣質(zhì)、個性等）、管理能力等。一個好的教師尤其是好班主任，要做到“五勤”，即“腦勤”“眼勤”“嘴勤”“腿勤”“手勤”；要了解相關(guān)的政策法規(guī)；要在個人成長和班級管理中有獨到的理念；要能根據(jù)個人及班級實際情況打造出班級管理特色；要建立自己的“儲備庫”，包括德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動素材庫等；要具備一定的班級管理基本技能之外的才藝特長；要功底扎實，可通過教育故事演講、班會課或班集體活動設(shè)計、情景答辯、才藝展示等手段進(jìn)行檢測；要會借力，如借助網(wǎng)絡(luò)的功能豐富教育的內(nèi)容和手段；要善于記班級臺賬；要把教育特色凝聚成一種文化。宏志班的班訓(xùn)是：特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為。與大家共勉。

班級主題文化構(gòu)建

王秀菊 教育部國培計劃培訓(xùn)專家、廣東省名班主任工作室主持人

班級主題文化構(gòu)建，就是研究一個班級的孩子賴以生存的教室，以及他們在校內(nèi)外的一切跟班級文化構(gòu)建相關(guān)的因素，包括班級的環(huán)境文化、制度文化、精神文化、活動文化等，就是研究一個班級共同的價值觀和行為方式。

班級主題文化構(gòu)建旨在打造班級共同的價值、觀念和凝聚力。構(gòu)建要體現(xiàn)規(guī)范性、個性化、序列化、整體化和系統(tǒng)化，要力求細(xì)致，要把握整個班級的發(fā)展，考慮學(xué)生品德行為的綜合提升，要做到具體化。班級主題文化構(gòu)建之“主題”的確定，要同整個學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)精神相契合，要同學(xué)生的學(xué)段、身心發(fā)展規(guī)律、班級實際、社會主流文化以及當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛯W(xué)校的特色活動相結(jié)合。

班級精神文化是指班級共享的信念和價值觀，可通過班名、班徽、班訓(xùn)、班歌等來加以打造；班級的教室以及走廊等都是班級環(huán)境文化的重要場所，對孩子起著潛移默化的作用；班級制度文化可通過表格的形式來體現(xiàn)，包括班級分工表、班級獎勵表、班級公約表、班級加減分表、班級活動表、家長資源利用表等；班級活動文化的內(nèi)容和手段是豐富多彩的，如相關(guān)的課程探究活動、運(yùn)動會、結(jié)合節(jié)日開展的各種活動、志愿者活動等。班級活動文化要力求體現(xiàn)序列化、主題化、趣味化、張力化和實用化。

主題班會、實踐活動、班級活動、少先隊活動等都是對班級主題文化實踐探索的有益嘗試。要通過家校共生、社區(qū)共育、活動共情、文化共建來實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。

“自為教育”特色班級文化建設(shè)

王劍平全國名班主任工作室主持人、全國“基礎(chǔ)教育科學(xué)研究先進(jìn)個人”

班級文化是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價值觀和態(tài)度。班級文化是一個班級的靈魂，是班級生活中影響班級成員發(fā)展的重要因素。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班主任要運(yùn)用智慧，通過班級文化的建設(shè)和多種教育資源與手段的運(yùn)用去引領(lǐng)、熏陶、感化學(xué)生。

班級文化的建設(shè)包括兩部分：一是硬文化建設(shè)。如教室文化的打造，要使墻壁布置充滿書香氣息，使座位排列整齊有序舒適，使教室衛(wèi)生人人愿意做好。二是軟文化建設(shè)。首先要確立班級信念，形成班級共同的愿景。其次要注重班級制度文化的建設(shè)，班規(guī)的制定應(yīng)讓全體學(xué)生共同參與，由教師提出指導(dǎo)性的意見，由班級自治委員會進(jìn)行監(jiān)督。還要確立班級激勵機(jī)制，形成學(xué)生的自我教育機(jī)制。

班級文化建設(shè)的手段包括：思想引領(lǐng)的主陣地——班會課；學(xué)生成長的陪伴者——小視頻；學(xué)生進(jìn)步的助推器——家長會；生活中的重要他人——老師與同學(xué)。班級文化建設(shè)的過程中，有一些小技巧可以采用，如教師的身教甚于言傳，要注重對問題學(xué)生的教育，要強(qiáng)化正面引領(lǐng)等。

我們應(yīng)該讓班級成為塑造學(xué)生靈魂的地方。班主任工作是瑣碎而繁多的，但是只要我們有悲天憫人的情懷，有一顆熱愛自己工作的心，懂得教育引領(lǐng)學(xué)生的方法，工作就會很輕松，從而讓自己一直生活在幸福之中。

今天我們怎樣做班主任

閆學(xué) 全國著名特級教師、全國班主任培訓(xùn)專家

蘇霍姆林斯基的教育思想體系包括教師智慧、家庭教育、問題生教育、懲罰（批評）、獎勵（表揚(yáng)）、勞動教育、健康教育、愛情教育、死亡教育和書籍的力量等。

關(guān)于懲罰：懲罰是一種檢點與反思。當(dāng)向?qū)W生提出一條禁律時，就應(yīng)當(dāng)同時提出十條鼓勵。要用美來激勵學(xué)生的心靈，這可稱之為美療。

關(guān)于獎勵的藝術(shù)：把美好的東西看作是應(yīng)該的，這是道德教育中一條最富有哲理的原則?？洫?、撫愛非常必要，但必須恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用。

關(guān)于家庭教育：教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為眾人的科學(xué)——不論是教師還是家長。

關(guān)于書籍的力量：要讓學(xué)校成為書籍的王國。

關(guān)于勞動教育：勞動是一種精神的培育，兒童的智慧在手指尖上。

關(guān)于健康教育：對健康的關(guān)注——這是教育工作者首要的工作。不能把運(yùn)動從全體兒童的體育手段變?yōu)閭€人爭奪成績的手段，不能把兒童劃分成有運(yùn)動才能的和無運(yùn)動才能的，不能通過投機(jī)取巧而獵取學(xué)校虛假名聲的做法去煽動不健康的狂熱性。

關(guān)于問題生教育：要用長遠(yuǎn)的眼光來看教育工作：一天淘出一粒金子。莫做孩子的報憂者。教育的明智就在于保護(hù)受教育者，不降低他的人格。莫讓孩子知道你在教育他，要為童心筑上護(hù)欄。

為了愛孩子，我們做教師。在社會的厚望和時代的要求與挑戰(zhàn)面前，我們要像蘇霍姆林斯基那樣，用智慧與愛心，用專業(yè)的素養(yǎng)，成為孩子健康快樂成長的引路人。

潤物無聲，教育有痕

吳紅霞 國培計劃專家組成員、全國知名班主任、河南省最具智慧力班主任

教育是改變國家命運(yùn)的唯一途徑，而讓孩子喜歡受教育則是無數(shù)教育家青燈長卷研究的課題。我們可以嘗試通過以下途徑達(dá)到潤物無聲、教育有痕的境界：

第一，自我教育顯奇效。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯逃裏o小事，事事是教育。教師要關(guān)注孩子精神上的成長，注重和學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生的自我反思、自我管理能力。“自我教育日記”是一種有效的方式。

第二，班級建設(shè)靠文化。班級文化建設(shè)的主要載體有小組建設(shè)、班級日記、班級刊物以及開展豐富多彩的活動等。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，板報是一塊很好的陣地。辦好板報不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且能樹立學(xué)生的集體觀念，提高學(xué)生的審美能力。班級刊物既可以增強(qiáng)班級凝聚力和諧人際關(guān)系，又可以培養(yǎng)健康的班集體輿論。一個集體有了自己的班級文化，有了集體的意志，這個集體一定能夠創(chuàng)造奇跡！

第三，巧用激勵激潛能。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。管理最大的功能是激勵而不是處罰。教師要抓住機(jī)會，及時對學(xué)生進(jìn)行激勵。

第四，用心靈贏得心靈。陶行知先生說：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”教師要全身心投入到以“人”為核心的教育中，只要你對學(xué)生付出了深沉的愛，你就會獲得意外的收獲。

家校結(jié)合 形成合力——讓家長和孩子一起成長

田麗霞 教育部國培專家、全國十佳班主任

教育如一樽巨鼎，家庭、學(xué)校、社會就是鼎之三足，三者緊密結(jié)合，缺一不可。家校應(yīng)加強(qiáng)溝通，凝心聚力，為學(xué)生的健康快樂成長保駕護(hù)航。要辦好家長學(xué)校，讓家長成為教育行家；精心設(shè)計家長會，與家長結(jié)成同盟軍；拓寬溝通渠道，讓家校結(jié)合更加便捷。

教師要和家長統(tǒng)一思想，喚醒家長的責(zé)任意識，以更好地爭取家長的配合。針對某些溺愛孩子的家長，教師要秉承理解、接納的態(tài)度，通過舉辦家長講座、推薦相關(guān)書籍、舉辦家長沙龍等方式，引導(dǎo)家長把溺愛變成科學(xué)、理智、負(fù)責(zé)任的愛。

教師“叫家長”是一門大學(xué)問。有些事（如學(xué)生突發(fā)疾病或受傷、學(xué)生因和家人鬧矛盾而情緒難以平息、家長教子方法不恰當(dāng)）必須叫家長，有些事（如學(xué)生出了問題或者做了好事、取得了進(jìn)步、獲得了成功）可以叫家長，而有些事（如優(yōu)秀生上課偶爾開小差、學(xué)生心情不好頂撞老師等）就沒有必要叫家長。叫家長還應(yīng)選擇合適的時機(jī)，叫家長之前教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)、明確目的、了解情況；叫家長時應(yīng)注意方式、態(tài)度和語氣；家長來校后，教師要實事求是地反映情況，真誠坦率地征求意見，理智負(fù)責(zé)地提出要求。叫家長是必要的，但要因時、因事、因人而異；叫家長是有效的，但不可濫用，過于頻繁會適得其反。

家長是教師的同盟軍，教師要了解家長的心理，體味家長的甘苦，設(shè)身處地，換位思考，與家長進(jìn)行良性溝通。只有家校形成合力，才能取得教育的成功，使學(xué)生健康快樂、全面發(fā)展，為幸福人生奠基！

走進(jìn)童心，守護(hù)童夢

楊 敏 北京榜樣人物、北京市最受歡迎班主任

教師敬業(yè)的態(tài)度可以在學(xué)生心中播下夢想的種子。作為一名班主任，應(yīng)該義不容辭地用愛走近這樣的夢想，守護(hù)這樣的夢想。

教室是孩子們每天學(xué)習(xí)生活的空間，因此打造完美教室是班主任必須要做的事情?？稍O(shè)置陽光園地，充分利用外墻壁報、室內(nèi)壁報等對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

以首師大附小七色花班為例，這里有完美教室最亮角落——特色鮮明的后墻壁報，有完美教室最亮口號，還有完美教室之小組精彩展示欄等。我們還制定了七色花班的班名（花瓣）、班訓(xùn)（花根）、班報（花莖）、班歌（花蕊）、班服（花葉），使班集體更有凝聚力。

我們通過“預(yù)約卡”，對孩子表達(dá)贊美與欣賞；通過課堂探究，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升；通過外墻壁報，進(jìn)行正能量的傳遞；通過“私人定制”童心好日子，讓孩子收獲成功與自信；通過道德長跑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思。還通過志愿服務(wù)活動、班級格言大賽、年級慶典、巢美家風(fēng)大賽等一系列童心活動，給學(xué)生自由表達(dá)與健康成長的空間。

家校只有形成教育合力，才能發(fā)揮教育成效。為此，我們進(jìn)行了班家共育的實踐。精心策劃組建了班級七大家長部委，以延伸班級管理的空間。如此，有效整合了家長資源，充分調(diào)動了家長參與班級管理的積極性、主動性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支撐。

如今七色花班已經(jīng)形成了“分組自治、合作競爭、思行并重、班家共育、七色花開、精彩綻放”的發(fā)展模式，給孩子一份擁有生態(tài)屬性的真實的成長經(jīng)歷，幫助孩子做到讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。