陳佩賢

【摘 要】班級管理的成功與否，直接關系到學校的風氣與發(fā)展，也關系到學生的健康成長?？梢酝ㄟ^巧設班級文化、智設競爭機制、善用賞識教育、培養(yǎng)團隊精神等管理藝術，建設優(yōu)秀的班集體。

【關鍵詞】班級文化；競爭機制；團隊精神；賞識教育

班級是學校的基礎組成，班級管理的成功與否，直接關系到學校的風氣與發(fā)展。班級也是一個孩子成長的最重要陣地，是良好行為習慣的培養(yǎng)基地，是價值觀、人生觀形成的重要場所。班主任是班級的引領者、塑造者，如何創(chuàng)設一個優(yōu)秀的班集體呢？我認為除了要傳輸知識提高學生的政治思想素質外，還要講究一定的藝術與技巧。

一、巧創(chuàng)班級文化，凝聚班集體力量

人的行動是受思想引導的，健康、積極、向上的精神引領，才能讓學生有一個正確的輿論指引、明確的奮斗方向。在一個班集體中，優(yōu)秀的班級文化對學生具有無形的教育功能、約束功能和激勵功能。這些功能一旦形成，就會產生巨大的力量，可以幫助學生造就健全的人格，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，有助于提高學生的整體素質，促進學生的健康發(fā)展。班級文化也有助于加強班級管理，營造良好的學習氛圍，提升班級形象，為學校文化建設奠定基礎。那么，如何建設良好的班級文化呢？

1.建設溫馨的教室文化

作為同學們每天學習的教室，室內布置應該是整潔美觀、生動活潑的。每逢開學初，我就在講臺角上劃出一塊“自留地”，在上面或擺放幾盆小盆栽，或放置一個小魚缸，養(yǎng)幾條小金魚或小烏龜。讓學生們以志愿者的形式，輪流清潔、喂食。再在教室后面設一個小書吧，讓學生在上面擺放一些自愿從家里帶來的書刊，讓大家可以在課余時間閱讀。溫馨、舒適、雅致的環(huán)境，才能把學生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤物細無聲”的意境，既增廣見聞，培養(yǎng)了責任感，又陶冶了他們的心靈。

2.完善規(guī)范的制度文化

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。開學初，我就和同學們共同討論，設計班徽、班旗、班訓、口號，確定班歌，在特殊時刻或重大活動、重大儀式時，誦讀班訓、樹起班旗、唱響班歌，從精神層面反復強化班級團隊的共同價值追求。同時，形成一套持之可行的班規(guī)文約，多設獎勵機制，減少懲治手段。對于一個班集體，公平、合理的班級制度，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力與集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月獲得文明班，就是進步與成功的見證。

3.健全上進的人文文化

現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求更具競爭和挑戰(zhàn)意識的人才。一個良好的班級，應該要創(chuàng)造更多的機會，讓學生在展示中張揚個性，鍛煉能力，表現(xiàn)自我。這個學期，我在黑板報處設立了一個展示欄，不但有“優(yōu)秀作業(yè)展示欄”，還要求同學們分小組輪值，自由創(chuàng)作手抄報。每周展示一期，期末統(tǒng)一進行評比。手抄報的內容，可以是心靈感悟，可以是勵志小語，也可以是學習方法的分享。沒想到，同學們展示的作品，從版面設計、選材，到配圖、書寫，水平之高，形式之多樣，完全出乎我的意料。同學們就在這些班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

二、智設競爭機制，激發(fā)班級學習潛能

著名的心理學家馬斯洛的需要層次論就指出，人的最高需要就是自我實現(xiàn)需要。成績一向是班級發(fā)展的生命線，亦是學生自我實現(xiàn)的體現(xiàn)之一。一名出色的班主任，不但要抓班風，更要促進競爭向上的學風。俗語說：“沒有競爭就沒有進步”，充滿競爭的班級，才是有活力有生氣的班級，同學們才會在你追我趕中，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷實現(xiàn)自我，突破自我。

1.激發(fā)個體競爭，超越自我

每個學生都是一個充滿未知能量的個體，只要我們在恰當?shù)母偁幣c激勵機制下，用適當?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)，必能最大限度的發(fā)揮其學習的積極性與創(chuàng)造性。由此，我在教育管理過程中，讓每位同學根據(jù)個人實際，設定好自己的奮斗目標，同時選擇一名適當?shù)耐瑢W，開展“挑戰(zhàn)競爭對手”比賽活動。定期根據(jù)大家的學習狀態(tài)、考試情況進行檢查、總結成果，表彰先進，鼓勵進步。

2.發(fā)揮團隊精神，攜手共進

個人競爭的積極性是有限的，團隊的力量是無限的，團隊的競爭更具有凝聚力與向心力。這幾年來，我在班級管理中，大膽嘗試，根據(jù)性格、成績把全班同學搭配為小組，進行小組競爭合作。不但在各類考試中，以小組為單位進行比賽。同時小組合作，輪流制作班會課課件，進行上課比賽、小組間進行德育加減分比賽等。并且通過共同討論，創(chuàng)立了名為“追星逐月奔太陽”的評價體系，設計成表格，張貼于教室，把每小組取得的成績，以獎勵星星、月亮、太陽貼紙為記錄，激發(fā)、指引團隊共同進步。

通過形式多樣的競爭方式，班級內形成了積極、活潑、向上的競爭氛圍。同學們主動合作，探索更多促使進步的方法，樂于分享，互幫互助，既促進了成績的提高，又鍛煉了學習能力、溝通能力。

三、善用賞識教育，調動班級積極性

哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”每個孩子都有一顆向上的心，希望被欣賞，被贊揚，被肯定。經常被賞識、被成功眷顧的孩子，總自信滿滿，用滿滿的自信去打造下一輪的成功；而經常被否定或很少得到贊揚的孩子，總是不自信，沒有勇氣為摘取成功而邁出第一步?？梢姡潛P能積累自信，自信能打造成功，成功能復制成功，于是進入這樣一個良性循環(huán)。

1.賞識形式多樣化，推動共同進步

對學生的欣賞與贊揚，可以是繞梁三日的語言，可以是溫和鼓勵的目光，更可以是直達心靈的文字。日常學習生活中，當我發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或進步時，我會由衷地給一句贊美：“你真棒！”或獎予一張表揚卡、一封表揚信。而班務日志，以往為記錄班級違紀情況而設的，例如遲到、缺交作業(yè)。但是，這兩年我一改它的使命，把它變成我觀察班內發(fā)生各種小事的日記本?；蛘呤潜頁P這一天早讀，同學們的認真專注；或者是贊賞某某同學值日認真負責。然后放在講臺上，讓同學們在課后閱讀。誰不樂意受到關注？誰不樂意被賞識？相信老師的每一個肯定與鼓勵，都對學生有著巨大的推動作用。同學們從原來的不在意，發(fā)展為越來越急于閱讀老師的手跡，更希望在其中找到老師贊賞自己的文字，并成為自己努力的方向。

2.賞識行動化，助其走向成功

陶行知先生早在半個世紀之前就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子?！辈荒荛_發(fā)每個孩子的潛能，都是教育的失職和人類自身的悲劇。很多學生并非真的就是不如他人，只是他們缺乏成功的體驗。我們作為教師，應該積極發(fā)掘學生的潛能，給他創(chuàng)造成功的經驗。例如我班上的小軒同學，原來個性懶散、學習被動。但我發(fā)現(xiàn)他有強大的體育天分，就特意安排他在校運會上擔任旗手，并指導他組織男生接力跑，勇奪年級第一名。這一下子就激發(fā)起他的自信心與積極性，這半個學期下來，小軒在學習上變得相當積極主動，個性也越來越陽光。

賞識是一種正能量，只要我們適時、適當?shù)剡\用，總會收到意想不到的效果。

社會的發(fā)展日新月異，教育的發(fā)展也要與時俱進。我們作為班級的管理者與領導者，只要不斷學習，用心思考，注意一定的技巧與藝術，就能建設一個優(yōu)秀的班集體。

參考文獻：

[1]李濤.《班主任工作新論》.浙江大學出版社，2008.10.

[2]趙國忠.《今天可以這樣做教師》.南京大學出版社，2013.06.

[3]王立偉.《怎樣開展班級文化建設》，2012.01.08百度文庫.