郭凱+張玉華

摘要：大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對高等人才的要求也正向多元化發(fā)展，這就迫切要求重視并加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育。可采取完善組織機構(gòu)和管理制度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，提升教學能力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；完善教學和學籍管理制度；重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建和運作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實踐平臺；激勵機制

一、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（一）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生自身發(fā)展的需要

現(xiàn)在的大學生越來越有個性，向往成功，渴望證明自己，希望自己能被大家認可。而創(chuàng)業(yè)成功在他們看來就是最好的證明。所以越來越多的大學生渴望創(chuàng)業(yè)。只要有相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，學生還是非常愿意參加的。通過參加相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，來提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生自身發(fā)展的需要，同時也為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。

（二）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會發(fā)展的需要

轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動是對當今社會發(fā)展的真實反映和深刻理解，創(chuàng)新是發(fā)展的動力和源泉。習近平總書記指出：抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。在大學生中樹立“創(chuàng)新精神”，目前高校應加強對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新發(fā)展需要大學生的參與。所以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育是大學教育的應有之意。這就要求我們大學與時俱進，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應社會的發(fā)展。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是增強自身就業(yè)競爭力的需要

現(xiàn)在國家大力提倡“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，另外，社會對“復合型人才”的要求越來越強烈。這無形中又對我們的大學生提出了更高的要求。在掌握本專業(yè)知識和技能的基礎上，再加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，這樣做提高了自身的就業(yè)競爭力，同時也受到用人單位的青睞。

二、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)境和條件

（一）組織機構(gòu)

要有專門的管理機構(gòu)負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。學校應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，領導小組負責審定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，研究決定重大事項。組織協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革各項任務的實施。領導小組下設辦公室，辦公室主要負責制訂學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案。修訂并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設，相關管理制度的改革與調(diào)整，以及建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系；組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動；建立定期會商機制，協(xié)調(diào)相關事務。同時成立校內(nèi)外專家共同組成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會，負責為全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供科學指導和專業(yè)咨詢，并提出改進工作的合理化建議。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建多層次、立體化、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學生，加強實驗實訓、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等課程的建設力度，進一步提高課程的適應性。開發(fā)具有學科背景和專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。設計科學合理的激勵與保障機制，鼓勵、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師開出更多高質(zhì)量的課程。組織編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

除了增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程之外，還應改革課程教學模式，除了課堂教學這種傳統(tǒng)模式之外，建議增加案例研究、混合討論、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、商業(yè)模擬等形式。

1. 案例研究

通過案例研究，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的理解，加強學生分析問題，解決問題的能力，在師生互動的案例研究中，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，更有助于學生改進并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。

2. 混合討論

混合討論是在案例研究基礎上的發(fā)展和深化。通過邀請政府相關部門專家、企業(yè)家、孵化器培育及管理方面的人員一起參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論，學生能夠深入了解政府的相關政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體過程，增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認識，使其全方位把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3. 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，不僅可以把掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識付諸實踐，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，又能進一步鞏固理論知識；而且學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的自覺性和主動性得到了加強。在活動過程中，加入評優(yōu)與表彰，把大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘出來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動既可以在課堂上進行，又可以在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中實施。前者操作起來簡單方便、易于實現(xiàn)，而后者可以在某種程度上把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情激發(fā)出來。

4. 商業(yè)模擬

利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設備和情境模擬系統(tǒng)，經(jīng)導師指導，按照自己設計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃進行模擬，全程體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從選擇項目、尋找商機開始，包括以下內(nèi)容：市場調(diào)查與分析、發(fā)展戰(zhàn)略、收入和成本核算、收支平衡點測算、市場份額、風險因素分析及應對、管理團隊、財務計劃等。全程由學生本人操作，教師對結(jié)果予以點評。創(chuàng)業(yè)模擬實踐開拓了大學生的創(chuàng)新思維，有助于今后創(chuàng)業(yè)的開展，通過模擬實踐把理論和實踐有效地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，在實踐中培育學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重視過程管理，不僅可以訓練學生的創(chuàng)新思維，而且可以提升實踐創(chuàng)新能力。完善對教師和學生的激勵機制，帶動教師和學生的積極性，營造“教師用心指導、學生傾心參與”的氛圍，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意設計比賽、學術科技競賽等活動，例如： “挑戰(zhàn)杯”，作為全國知名的大學生課外學術實踐競賽，在全國高校和大學生中的影響力較大，通過參加“挑戰(zhàn)杯”，做到以賽促教、以賽促練，提升學生靈活運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建設校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實訓基地、完善運行管理機制，指導學生模擬創(chuàng)業(yè)、參與商業(yè)模擬運營，提高學生管理企業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）增強實踐平臺的育人支撐能力

整合資源、優(yōu)化配置，從管理體制、硬件投入、資源共享、合作拓展四個方面入手，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺并增強育人能力。加強實驗室建設，并制定開放共享管理辦法，確保所有實驗室資源向全體學生開放，建成滿足學生自我發(fā)展需要的實驗室開放共享環(huán)境。加強與企業(yè)的合作，共建大學生創(chuàng)業(yè)培訓基地、校外實習實踐基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、更廣闊的空間。

（五）完善教學和學籍管理制度

深化學分制改革，建立關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉(zhuǎn)換的制度，完善彈性學制。為了更好地評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，應為他們建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案；規(guī)范認定學生競賽獲獎、獲得專利、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)活動的學分；對優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金以鼓勵；完善相關制度，允許進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉(zhuǎn)入相關專業(yè)學習；對保留學籍休學創(chuàng)業(yè)的學生，校方應按有關政策調(diào)整其學業(yè)進程。

（六）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，崗前培訓要把提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力作為重要內(nèi)容，加強啟發(fā)式、參與式、探索式、討論式等教學方法的培訓。加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，以培育教學團隊為牽引、引導專任教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究，產(chǎn)出一批示范性成果。鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，要求老師必須有在行業(yè)企業(yè)進行“產(chǎn)、學、研”的經(jīng)歷。完善績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。完善兼職教師管理，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者，投資人等各行各業(yè)人士，擔任指導教師，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或論壇。

（七）提高學生創(chuàng)業(yè)指導服務水平

通過加強機構(gòu)建設、創(chuàng)業(yè)培訓、孵化服務和氛圍營造等四個方面的工作，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)建設，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務與指導水平。為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位、專業(yè)化的指導與服務。充分利用政府和社會資源，加強宣傳組織，引導學生積極參與政府或社會組織的創(chuàng)業(yè)課程培訓，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。加強創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設，引入專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化器管理公司，通過購買第三方專業(yè)化服務的方式，加強創(chuàng)業(yè)園區(qū)公共服務平臺建設，為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)所需的各種配套服務（包括代辦工商注冊登記、稅務登記、資產(chǎn)評估、政策法規(guī)與投資信息咨詢、融資服務、小額貸款辦理等），提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)的管理和服務水平，助推大學生創(chuàng)業(yè)成功。定期舉辦有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研討會、沙龍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺；激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情，樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制

為了激發(fā)師生之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動，需要通過構(gòu)建并優(yōu)化學校內(nèi)部的各種獎懲機制、課程改革與學分設置等來實現(xiàn)。創(chuàng)新學分具有激勵的功能、評鑒的功能。實施創(chuàng)新學分需要注意以下幾點：一是明確創(chuàng)新學分的內(nèi)容和范圍，讓學生清楚明白；二是創(chuàng)新學分的適用條件要詳細且明確，具體哪些創(chuàng)新成果能取得創(chuàng)新學分要讓學生明白無誤，學生取得的創(chuàng)新學分能沖抵教學計劃總學分中的哪部分要明確規(guī)定。此外，創(chuàng)新學分運作的制度化和規(guī)范化，有助于激勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

參考文獻：

[1]任源鋼.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].重慶師范大學，2010.

[2]高樹琴，楊艷萍.高校創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2007（04）.

[3]闞婧.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索[D].大連理工大學，2011.

[4]曾水英.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：當代中國高等教育發(fā)展的新內(nèi)容——我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與關系理論爭論狀況分析[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009（10）.

[5]教育部高等教育司.推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關情況[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/81/info1271944 684837581.html.2011-01-03.

[6]董世洪，龔山平.社會參與：構(gòu)建開放性的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國高教研究，2010（02）.

（作者單位：郭凱，上海大學、上海出版印刷高等?？茖W校；張玉華，上海出版印刷高等?？茖W校）