楊翠翠

摘 要：初三物理復習課多而枯燥，學生在課上難免會覺得無聊，而且復習的效率也不高。學生之所以覺得無聊，是因為課上老師所講知識與生活無關，與自己聯(lián)系不大，并且物理有些知識比較抽象，而初中生卻喜歡比較形象的東西。因此，為了提高復習效率，還得從學生實際經(jīng)驗出發(fā)。本文筆者就初三物理復習課實際教學工作進行了幾點反思。

關鍵詞：物理教學；復習課；反思

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-071-1

一、眼見為實

有些物理知識比較抽象，單純的靠學生去想想是很難的理解的，如果能夠結合生活中的經(jīng)驗，并做一些小實驗，就很容易幫助學生掌握相應的知識點。比如說：初中物理中的浮沉條件，學生總是會混淆，讓學生想一想生活中，漂浮、懸浮、下沉的例子，學生很容易會想到木塊泡泡沫等會漂浮在水面上，鐵塊會沉到水底，石塊也會沉入水底，接下來給學生提供器材，然學生來試一試。

通過實驗可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象，可以得到物體的浮沉條件，根據(jù)比較密度可以判斷出物體的浮沉情況。該實驗依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，根據(jù)實際經(jīng)驗可以鞏固物理知識，也可以得到將物理知識應用于實際生活中，解釋生活中的一些現(xiàn)象。

二、動手動腦

物理是一門比較抽象的學科，學生很容易上課聽懂了而課后題目不會做的情況，所以需要將學生的手，腦，眼都調(diào)動起來，協(xié)調(diào)起來，多方位的參與到課堂中。在凸透鏡成像的實驗中，如何調(diào)節(jié)像在光屏上的位置是一個很抽象的知識點，但是如果可以讓學生在課堂中動一動手，這個難點就可以迎刃而解。

凸透鏡中有三條特殊的光線，可以根據(jù)特殊的光線確定來物體的像點的位置，利用過光心的光線傳播方向不變的，可以確定燭焰的最高點在光屏上所成像的位置，當調(diào)高蠟燭的位置時，利用同樣的方法可以確定燭焰的位置。通過圖像可以看到當蠟燭向上移動時，像的位置會向下移動。讓學生畫一畫的方法可以很容易讓學生掌握這個知識點。

物理是一門實驗科學，如果能夠動手動腦將實踐與知識想結合，那么物理的學習將如虎添翼。

三、有據(jù)可依

在習題課上，筆者發(fā)現(xiàn)在講解有些習題時，會就某個題進行拓展延伸，口頭講明延伸的題目，并進行講解，然而會發(fā)現(xiàn)這種情況下學生理解的比較少，而且后來的反饋練習中體現(xiàn)的更明顯。所以建議在進行知識拓展時，最好將題目以文字的方式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生有據(jù)可依，將知識相互比較，加深理解。例如：

如圖所示，一個容器中裝滿水，若放一個鐵塊在水中，使其沉底.容器底部受到水的壓強將（ ）

A. 不變 B. 增大C. 減小 D. 無法判斷

變式：容器對桌面的壓強將如何變化？通過這樣的呈現(xiàn)方式，可以讓學生明確的知道這兩個題的區(qū)別，加深對液體壓強和壓強的理解。在課后重新思考時也能有據(jù)可依，提高效率。

四、追根溯源

物理題千變?nèi)f化，但是整個初中的物理知識點是有限的，所以在習題課中需要幫助學生建立追根溯源抓住本質(zhì)的思想，這樣才從容應對不同的題及情鏡。例如：取一只空牙膏袋，一次將它擠癟，另一次將它撐開，兩次都擰緊蓋后先后放入同一杯水中，如圖所示.兩次牙膏袋的質(zhì)量m甲和m乙的大小關系是m甲 m乙；兩次排開水的體積V甲和V乙的大小關系是V甲 V乙；兩次所受的浮力F甲和F乙的大小關系是F甲 F乙；兩次杯底受到水的壓強p甲和p乙的大小關系是p甲 p乙。

這道南京市的中考題，看似較難，如果學生能夠抓住知識的本源，比如說抓質(zhì)量是物體的一種屬性，當物體的形狀發(fā)生改變時物體的質(zhì)量不變，則可以很容易的得知第一個空的答案為相等，根據(jù)浮力的計算方法之一阿基米德原理可知在ρ液，g相同時，V甲

總而言之，在復習教學中需要根據(jù)學生的特點，倡導眼見為實，動手動腦，有據(jù)可依，追根溯源以提高效率。

[參考文獻]

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