李正強

摘 要：導學案的使用改變了傳統(tǒng)教學模式下“滿堂灌”的狀況，使學生逐漸成為課堂的主人。尤其是一些偏遠山區(qū)，利用導學案能夠?qū)W生的課前預習進行引導，結(jié)合高中數(shù)學教學實踐對導學案的本質(zhì)和功能進行了簡要的闡述，最后提出了導學案在高中數(shù)學教學中應用的一些建議。

關鍵詞：導學案；高中數(shù)學；應用研究

導學案是集教師的“導”、學生的“學”和對“導學”評價于一體的教學文本設計，利用導學案能夠充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這不僅是新課程改革的重要理念，更是學生自主學習的最佳選擇。例如，一些偏遠山區(qū)的學校，學生課上集中學習的時間相對較少，大多數(shù)的時間需要靠自學來完成數(shù)學學習，利用導學案的預習功能能夠有效提高學生數(shù)學的自學效果，從而提高學生的數(shù)學自學能力。

一、導學案的本質(zhì)

導學案遵循以“學生為本”的設計理念，遵循“相信學生，放手學生”的使用原則，形成“以教導學，以評促學，自學為主”的教學模式。導學案在數(shù)學教學中導學功能的一個重要特點就是能夠?qū)?shù)學的學習過程完全交給學生，使學生在導學案的引導下完成目標教學內(nèi)容的預習。使學生在課前預習中明確預習的內(nèi)容和目標，擺脫以往漫無目的的預習狀況，提高課前預習的效果。當學生在預習中遇到問題時，將這些問題及時進行標注，然后在課上通過相互之間的交流探討來解決這些問題。當通過學生之間的探究交流難以完成時，教師再對這些問題進行適當?shù)狞c撥，提高課堂教學的效率。

二、導學案使用的重要性

1.提高學生數(shù)學學習的主動性

新課程改革理念要求在高中數(shù)學教學過程中，不僅要教授學生必要的基礎知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的自主學習能力。這種教學理念包含所有地區(qū)的數(shù)學教學，不管是發(fā)達地區(qū)還是相對落后的地區(qū)都要遵循這一教學原則，對于偏遠山區(qū)的學生來說，提高他們的數(shù)學學習主動性和自主學習能力非常重要。利用導學案，能夠?qū)?shù)學教學過程轉(zhuǎn)變成自身主動學習的過程，充分點燃學生學習的熱情，提高學生數(shù)學學習的主動性。

2.提高學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學導學案在學生的數(shù)學預習階段起著重要的作用，在這個階段學生主要是依靠自己的能力來完成，多數(shù)的思維活動都是學生自主完成。在教師和學生不能同時到場的情況下，教師可以利用導學案引導學生的思維，將一定的思維方式寓于導學案中，讓學生在利用導學案預習的過程中，提高自身的數(shù)學思維能力。

3.提高學生的綜合素質(zhì)

在數(shù)學教學中利用導學案能夠提高學生的數(shù)學自主學習能力，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，這種習慣能夠遷移到其他學科的學習上。另外，學生在利用導學案學習時形成的合作探究能力和數(shù)學思維能力能夠?qū)⒈粍訉W習轉(zhuǎn)變成主動學習，并且能夠應用到生活實踐當中，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

4.體現(xiàn)了因材施教，提高了課堂教學效率

數(shù)學課堂教學的一大特點就是時間短、教學容量大，學生需要在短時間內(nèi)掌握大量的學習內(nèi)容，為了達到這一目標，教師需要將大量的知識主動地灌輸給學生，難以照顧到學生的不同特點。尤其是那些偏遠山區(qū)的學校，師資有限，更難以照顧到每個學生。利用導學案，學生能夠根據(jù)自己的情況完成對相關知識的預習，并且可以根據(jù)自己的接受能力靈活調(diào)整預習的速度，形成適合自己的學習策略，不需要為了跟隨教師的節(jié)奏而不顧自己的學習需要。在課上，學生只需要重點聽那些自己難以解決的問題，提高了課堂教學的效率。

三、導學案在高中數(shù)學教學中的使用建議

導學案的使用能夠幫助學生做好課前的復習，能夠有效地提高學生數(shù)學課堂的教學效率，教師必須提前做好相應的準備工作，教授學生正確使用導學案的方法。在導學案的制作過程中，教師要準確把握課程的學習目標，設計的內(nèi)容要與教材的教學內(nèi)容相吻合，設計的導學案要點明該部分知識的重點和難點，讓學生明白哪些部分需要花費較多的時間去學習。

1.課前預習階段

導學案所涉及的問題主要以上課所授內(nèi)容的基礎知識為主，適當設計幾個能力拓展方面的問題，供能力較強的學生做拓展。要求學生在預習的過程中，養(yǎng)成利用雙色筆進行標注的習慣，對于那些難以搞明白的問題進行標注，在課上有重點地聽講。在上課之前，教師收取學生的導學案進行批閱，以便準確掌握學生的預習情況，有重點地在課上進行講解，從而提高數(shù)學課堂教學的實效性。另外，教師要根據(jù)學生的狀況進行必要的“二次備課”，并做好相應的管理工作，避免出現(xiàn)學生相互抄襲導學案的情況。例如，很多教師在設計數(shù)學導學案的時候，會將導學案設計成提綱或者試題的形式，缺少必要的方法指導。提綱中所提到的一些知識點和習題都是課本上知識的照搬照抄，缺乏深層次的加工。這樣的導學案最終變成了對課本知識的搬運和對習題的堆砌，不僅不利于學生的數(shù)學學習，還會給學生造成額外的學習負擔，使學生產(chǎn)生反感，失去了導學案的真正意義。因此，在設計數(shù)學導學案的時候應盡量控制填空類問題的出現(xiàn)，同時，增加開放性試題的設計，要讓學生通過對課本知識的深入了解才能解決。

2.課上的使用階段

在這一階段具體的課程設置如下：教師首先引入新課的教學內(nèi)容，提出教學目標和教學的重點難點，之后組織學生進行小組討論，重點解決在預習過程中存在的問題，在討論的過程中，小組記錄好本組難以解決的問題，教師匯總并將它們投影到白板上，教師組織全班學生共同商討，解決這些問題，最后，教師組織學生完成當堂達標訓練。

導學案除了引導學生進行復習以外，還具有查缺補漏的功能，學生在預習過程中遇到的一些難以理解的問題，在課上可以拿出來在小組內(nèi)部進行探究。教師轉(zhuǎn)變以往教學主體的角色，轉(zhuǎn)變成教學活動的組織者和引導者，協(xié)調(diào)學生小組之間的討論關系，賦予學生不同的角色，并在學生討論問題的過程中給予適當?shù)狞c撥。教師要把握好這個“點撥”的度，不要直接將正確答案拋給學生，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的理論，要讓學生通過思維的碰撞得出問題的正確答案。在通過討論和教師的講解完成教學后，教師要注意引導學生完成對導學案的整理，幫助學生構建所學知識的知識體系。在這個過程中，教師要把握好學生活動“收”“放”的度，控制好課堂的節(jié)奏和學生展示的時間。

3.課后的使用階段

課后學生根據(jù)自己的實際情況對導學案上存在的問題進行整理，有些需要進一步拓展的問題，及時地對相關的資料進行整理，將課上對重點問題的記錄和糾錯記錄做好整理，并將它們歸檔，同時做好本部分內(nèi)容學習過程的反思。

在新課程改革的背景下，導學案的使用成了較為普遍的現(xiàn)象，這對于幫助學生做好課前預習，提高課堂教學效率具有重要的意義。隨著時代的發(fā)展和教學的需求，教師需要不斷地調(diào)整導學案的設計和使用，使其與時俱進。

參考文獻：

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