鄒彥宏

摘 要：高中生物課程是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。因此，提高高中生物課程的教學(xué)有效性對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義和作用。對(duì)高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了概述，在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)與生活結(jié)合、豐富教學(xué)模式以及生物理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)三個(gè)方面提出了增強(qiáng)高中生物課程教學(xué)有效性的方法措施，為高中生物教師的教學(xué)實(shí)踐提供了參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)有效性；方法措施

生物課程是高中生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，生物課程的教學(xué)對(duì)高中生提升自身的生物知識(shí)能力水平，輔助學(xué)生未來(lái)的工作、生活和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的高考成績(jī)等都有重要的作用和意義。提高高中生物課程的教學(xué)有效性，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用各種教學(xué)方法，從而促進(jìn)高中生物課程教學(xué)效率的提升。

一、高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)概述

任何課程的教學(xué)都需要明確其教學(xué)目標(biāo)，高中階段的生物課程教學(xué)也不例外。根據(jù)生物課程的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)以及生物課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞以下三點(diǎn)展開(kāi)：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，生物課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的興趣，才能進(jìn)一步展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。（2）提高學(xué)生的生物知識(shí)水平，這一教學(xué)目標(biāo)是高中生物教學(xué)的核心，只有提高學(xué)生的生物知識(shí)水平。完善學(xué)生的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，才能真正意義上提高教師的教學(xué)有效性。（3）促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)。這是高中生物課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物課程的教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)生物理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、如何增強(qiáng)高中生物課程教學(xué)的有效性

1.將生物課程的教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容大部分都較為抽象，許多都是學(xué)生摸不著、看不見(jiàn)的東西。因此，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)高中生物課程教學(xué)有效性的首要前提。這就需要圍繞高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容，將生物學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行“有絲分裂”部分的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要將有絲分裂與學(xué)生自身的細(xì)胞復(fù)制相聯(lián)系；在學(xué)習(xí)“DNA和RNA”部分內(nèi)容時(shí)，要將這些抽象的遺傳基因的復(fù)制過(guò)程與人或動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用多種教學(xué)模式貫穿生物課堂教學(xué)

多種模式貫穿生物課程教學(xué)是提高學(xué)生生物能力知識(shí)水平的重要教學(xué)措施。教學(xué)模式就是指教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)所采用的教學(xué)方式，而穿插到生物課程教學(xué)中的教學(xué)模式多種多樣，不同的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及課程內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排教學(xué)模式。如，針對(duì)“有絲分裂以及遺傳基因的復(fù)制”這部分抽象的內(nèi)容，教師可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性；而針對(duì)“生物體內(nèi)所存在的各種有機(jī)物以及這些有機(jī)物相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容，教師可以采用情境教學(xué)法，讓不同的學(xué)生扮演不同的有機(jī)物，從而演示不同的反應(yīng)過(guò)程，給學(xué)生留下生動(dòng)深刻的印象，從而提高教師教學(xué)的有效性。

3.將生物理論與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

生物是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)新都離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合。教師在教學(xué)中不僅要重視生物理論的教學(xué)，更要重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生積極動(dòng)手參與生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷思考、不斷創(chuàng)新，從而提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，“觀察生物葉綠體以及細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極發(fā)言總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的條件以及實(shí)驗(yàn)原理等；“觀察洋蔥根尖有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么采用根尖部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)藥液的使用方法、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從理論方面思考，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中的試劑、實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)步驟是不是可以進(jìn)行調(diào)換，其理論依據(jù)是什么等。只有將生物理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)有效性。

綜上所述，高中生物課程教學(xué)有效性的提升，需要教師在提升自身專業(yè)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)、自我探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力，讓學(xué)生從知識(shí)能力、框架結(jié)構(gòu)以及思維方式三個(gè)層面都能夠提升自身的生物能力水平，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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