王輝

摘 要：隨著我國教育體制的改革，社會對老師的教學(xué)有了新的要求（構(gòu)建高效課堂），所謂高效課堂就是以最少的時(shí)間、精力和物力投入，獲取最高的教學(xué)效益的教學(xué)活動。作為一名高中化學(xué)老師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)成績是教師的職責(zé)，為了有效地提高學(xué)生的化學(xué)水平，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率

一、充足的課前準(zhǔn)備

著名教育實(shí)踐家和理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”為了避免產(chǎn)生無效勞動，我們應(yīng)該創(chuàng)建高效的課堂，而充足的課前準(zhǔn)備是創(chuàng)建高效課堂的重要前提和基本條件。

充足的課前準(zhǔn)備不僅包括老師的備課，也包括學(xué)生的預(yù)習(xí)。老師的備課是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)上的，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和吸收方式合理進(jìn)行備課，研究學(xué)生易于吸收知識的教學(xué)方式，充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該采取怎樣的方式去幫助學(xué)生克服困難，合理猜想學(xué)生對哪一塊知識會存在分歧，應(yīng)該采取哪種策略去應(yīng)對。當(dāng)然，老師也要有意識地在備課中將重難點(diǎn)與普通知識區(qū)分出來，不同知識采用不同的策略應(yīng)對，只有這樣學(xué)生才會區(qū)別對待不同的知識，才會知道哪塊知識應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)。備課是一種有目的性的腦力勞動，只有通過備課，老師才能充分發(fā)揮他們的教學(xué)能力，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的考試成績。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生要根據(jù)課本給的學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地去學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立思考，解決問題。這樣循序漸進(jìn)的累積，會使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而良好的預(yù)習(xí)也有利于學(xué)生提高聽課效率（對于預(yù)習(xí)中遇到的不明白的地方，學(xué)生會特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的，那么，聽課目的明確，態(tài)度積極，注意力也集中，聽課效果肯定好）。由此可見，預(yù)習(xí)是不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)，老師要大力強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，要對學(xué)生起到監(jiān)督和檢測的作用（利用課上前幾分鐘提問學(xué)生預(yù)習(xí)的知識，這樣不僅能夠檢測學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，也能了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，更能督促學(xué)生參與預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作）。

二、營造融洽的教學(xué)氛圍

融洽的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它直接推動著課堂教學(xué)的有效開展，那么如何營造融洽的教學(xué)氛圍呢？

良好的師生關(guān)系是營造融洽的教學(xué)氛圍的重要因素，教育家夏丏尊先生曾說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此可見，情感在教學(xué)中的重大作用。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的源泉，老師的情感和態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重大的作用。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視情感的培養(yǎng)，在培養(yǎng)良好情感的道路中，師生互相尊重是要走的第一步，老師要破除“師道尊嚴(yán)”的思想，不能仗著自己的教師身份打壓學(xué)生，學(xué)生也不應(yīng)辱罵老師。在老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，他們都是以合作者的身份自居，老師為學(xué)生傳道解惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，而學(xué)生用平時(shí)表現(xiàn)和平常成績反饋老師。其次，老師要多關(guān)心學(xué)生，在高中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生存在的問題，及時(shí)地為學(xué)生排憂解難。最后，老師要多鼓勵學(xué)生，一個(gè)真誠的笑容、一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵的話語都是對學(xué)生極大的肯定。這些小元素都是建立良好師生關(guān)系的重要條件，當(dāng)師生關(guān)系融洽了，學(xué)生也就愿意走進(jìn)老師的課堂，配合老師的教學(xué)，這為高效課堂的創(chuàng)建提供了極大的幫助。

三、善于設(shè)問，合作學(xué)習(xí)

美國偉大作家巴爾扎說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問是問號。”在課堂教學(xué)中，設(shè)置問題是一種重要的學(xué)習(xí)方式，設(shè)問可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。為此，老師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。例如，在講解“電解質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生設(shè)置三道判斷題：（1）鐵是電解質(zhì)。（2）乙醇是電解質(zhì)。（3）鹽酸是電解質(zhì)。之后將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，一起學(xué)習(xí)課本中的知識，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極回答這三個(gè)問題，在探討的過程中，學(xué)生會了解電解質(zhì)的條件，電解質(zhì)必須是化合物，而且電解質(zhì)必須是能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)，必須是能夠在熔融狀態(tài)下或水中電離的物質(zhì)。教師通過設(shè)置這三個(gè)判斷題，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有目的地去解決問題，這三個(gè)問題的設(shè)置也會成為電解質(zhì)的典型例題，對于學(xué)生深入了解電解質(zhì)的性質(zhì)有很大幫助。

以上就是我總結(jié)的創(chuàng)建高效課堂的幾點(diǎn)策略，高效的課堂教學(xué)會推動教育的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，我會不斷努力，積極探索更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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