付楠

摘 要：“三先三后”是一種基于“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，也是一種有效的教學(xué)方法，從高中政治教學(xué)著眼，對(duì)“三先三后”理念在高效政治課堂構(gòu)建中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：三先三后；高中政治；高效課堂

“三先三后”指“先學(xué)后問(wèn)”“先練后講”“先考后評(píng)”的形式，屬于一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，可以在素質(zhì)教育的背景下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，激發(fā)其自主探索以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，保證良好的課堂教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前，在高中政治教學(xué)中，存在著學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，對(duì)于政治課程重視不足等問(wèn)題，影響了教學(xué)的有效性。針對(duì)這種情況，教師必須重視起來(lái)，合理運(yùn)用“三先三后”教學(xué)模式，構(gòu)建高效政治課堂，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一是必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生本身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，通過(guò)激發(fā)潛能的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。二是應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持足夠的期待和信任，相信其能夠通過(guò)自身的努力，獲得成功。通過(guò)“三先三后”教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。三是應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持積極向上的態(tài)度，相信學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，強(qiáng)調(diào)教育的人性化。例如，在高中新人教版思想政治必修2第一單元第一課《生活在人民當(dāng)家做主的國(guó)家》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐，對(duì)人民民主專政的本質(zhì)、公民的政治權(quán)利與義務(wù)等進(jìn)行探討，使其能夠通過(guò)獨(dú)立思考和合作探索，得到相應(yīng)的結(jié)論，有利于加深記憶。

二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法

一是注重常規(guī)閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行課文的閱讀，了解文章的大致內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)，掌握基本的原理和結(jié)論，對(duì)于遇到的難點(diǎn)，學(xué)生可以提出問(wèn)題，由教師進(jìn)行解答。二是引導(dǎo)“先學(xué)后問(wèn)”，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)其中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確立起預(yù)習(xí)指要、材料收集、社會(huì)調(diào)查等為主要形式的先學(xué)指南，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教師在對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合后，可以引發(fā)出完整的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)“先學(xué)”，然后對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，可以直接提問(wèn)，也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更可以通過(guò)相互問(wèn)答的方式，幫助學(xué)生整理出完善的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。三是拓展“先練后講”，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，結(jié)合一些課外讀物和時(shí)政材料，幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，使其更好地理解和掌握教材中的原理和結(jié)論；四是重視“先考后評(píng)”，在學(xué)習(xí)完成后，可以選擇一些典型的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，然后總結(jié)存在的問(wèn)題，做好細(xì)致講解和評(píng)價(jià)，以保證良好的教學(xué)效果。例如，在高中新人教版思想政治必修1第四單元第九課《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)涵和意義，然后結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)市場(chǎng)資源配置、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行明確，結(jié)合經(jīng)濟(jì)報(bào)刊、雜志等，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶。最后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合其在日常生活中的所見(jiàn)所聞，將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，保證課堂教學(xué)的高效性。

三、完善教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系應(yīng)該包括考評(píng)講練四個(gè)方面的內(nèi)容，具體來(lái)講，練是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)和鞏固；考是指在“先學(xué)”和“先練”的基礎(chǔ)上，在完成某一課或者某一單元的教學(xué)后，通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分析和講解。而講和評(píng)并非僅僅是教師的工作，還必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)共同研究和討論，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“講”的過(guò)程中，主體仍然是學(xué)生，教師的作用僅僅是引導(dǎo)和輔助。如果學(xué)生在思考時(shí)缺乏方向，教師需要指明方向；如果學(xué)生在思考中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助糾正，拓展思路；如果學(xué)生存在思維定式，教師應(yīng)該給予一定的啟發(fā)，幫助其發(fā)散思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自身的見(jiàn)解，同時(shí)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)快速思考和補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于學(xué)生提出的奇思妙想，教師應(yīng)該給予肯定性的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，在高中政治高效課堂的構(gòu)建中，“三先三后”教學(xué)模式的引入，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，充分尊重了學(xué)生的主體地位，得學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，也保證了良好的教學(xué)效果。

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