蒲煥波

摘 要：英語教學的普及讓人們對英語的學習有了更大的要求，高中生在學習中有很大的壓力，有的學生由于英語成績不好導致他們的壓力越來越大，偏科的學生有很多，雖然英語學習對一些學生來說很簡單，但是對于學不好的學生來說英語是一道無法邁過去的坎。高中英語教師為了讓學生在考試中取得更好的分數，往往致力于教學生一些很技巧性的東西，讓學生即使不懂原因也能答對一些題，但是歸根結底這種方法無法提高學生的英語水平和能力。高中生英語學習不好的原因主要是他們在學習中沒有了解英語，這就需要英語教師與他們進行互動，來加深他們對英語的了解和興趣，改變他們一貫學習英語的態(tài)度，與學生的互動能夠讓學生在學習英語時更加專注，在無形中提高了他們的英語學習主動性，改變他們的學習習慣。主要對高中英語課堂互動教學模式進行了探討。

關鍵詞：高中英語；課堂互動；教學模式；方法；探討

高中英語課堂互動即在英語教學時，教師能通過自己與學生的交流了解到學生的盲區(qū)，及時給予指導，看到學生在學習英語某方面的優(yōu)點和長處，能夠揚長避短，根據與學生的互動制訂不同的教學方法，讓學生更快地進步，與此同時，學生在與教師互動的過程中，也能感受到英語學習給自己帶來的快樂，能夠在英語學習的過程中改變自己對英語的看法和學習英語懶散的態(tài)度，在學習上有積極性，提高自己的英語學習效率。與高中生互動并不像與小學生互動一樣簡單，小學生處處需要教師引導，不管教師說什么都會服從，高中生有了自己的想法，所以教師在與他們互動時要講究方法，不能盲目互動，這樣會把學生越推越遠。在與高中生進行英語教學的互動時要注意以下幾點。

一、根據學生的興趣來找互動話題

高中生學習英語時興趣不一，英語的學習中有很多學生不感興趣的話題，所以學生在聽講時會走神，教師可以通過互動來讓學生的精力重新回到課堂，但是如果用學生不感興趣的話題互動，學生也不會十分配合，高中生學業(yè)壓力大，他們習慣性地逼自己學習一些自己不感興趣的東西，但是這樣的效率并不高，還會給自己造成一種心理壓力，認為這門學科本來就是這樣的，每次一到學習這門學科就會感到很多無形的壓力，他們從內心就會抗拒這門學科，我們與學生的互動就是為了改變他們的這種心態(tài)和看法，而不是加重他們的壓力，教師在教學時如果遇到學生不感興趣的話題，該如何很好地進行互動呢？比如，在學習英語時，有一篇文章講的是某個電影，而這種電影的類型有很多學生都不喜歡，教師就可以讓學生說出自己喜歡的電影名字，然后用一些形容詞來描述，這樣學生在說自己喜歡的東西時就會興致勃勃，教學起來也更加容易，學習文章的目的就是讓學生學習一些新的寫作手法和一些新的單詞，學生通過描繪自己喜歡的電影類型，也可以很好地運用一些新的東西，既起到了學習的作用，又讓學生在輕松的氛圍中完成這節(jié)課的學習，而且在課堂中與學生的互動能夠讓他們的口語提升，聽力水平也能有所提高，是很有效的一種教學方法。通過學生的興趣來找互動話題能讓學生在學習時感受到自己被尊敬，不會逼迫自己學習某些知識，讓學生的課堂主體地位得到體現，讓英語的教學和學習變得更輕松。

二、讓學生上臺展示自己的思維

高中英語的學習最重要的是會用，教學中經常會有一些問題需要學生解答，教師解決這些問題的慣用方法就是讓學生先做，然后自己給學生對答案，輔導學生，這種做法沒有什么錯誤，但是效率很低，教師可以通過與學生互動的方式來進行，比如，讓學生上臺展示自己的思維，學生將做題的思路完全告訴教師，教師就能對癥下藥，知道學生對哪個知識點不熟悉。學生在普通情況下可能不太愿意與教師交流自己做題的思路，通過讓學生上臺展示自己的思維就能讓學生完全展現自己的思維，這種互動方式運用的教師很多，而且能夠讓學生在學習英語方面更有自信，讓學生上臺展示自己的思維，一方面展示了學生思考問題時的優(yōu)勢，另一方面讓教師了解到他們的思維，有利于學生的進步。

總之，高中英語課堂互動模式能夠拉近教師與學生的距離，讓兩者在教學和學習過程中配合更加默契，學習起來更加容易，這種方法能夠提高學生的英語學習效率，不再讓英語成為學生學習的阻礙。

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