黃國(guó)鴻

摘 要：德育工作一直都是班主任工作中的重要組成部分，處于初中階段的學(xué)生在認(rèn)知方面、心理發(fā)育方面都有著自己的特點(diǎn)，而初中階段又屬于人生的特殊時(shí)期——青春期階段，因此在這個(gè)階段的學(xué)生成長(zhǎng)中，班主任教師的德育工作就顯得尤為重要。那么，在新時(shí)代下，初中班主任德育工作呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)呢？結(jié)合這些特點(diǎn)，班主任教師應(yīng)該從哪些方面對(duì)初中生進(jìn)行德育工作呢？這就是要重點(diǎn)探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育；實(shí)施策略

一、新時(shí)代下初中班主任德育工作的特點(diǎn)分析

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)義務(wù)教育對(duì)初中階段的學(xué)生提出了更高的要求，僅僅在文化課方面得到一定的分?jǐn)?shù)并不能算是一個(gè)合格的初中生，而班主任教師僅僅從促進(jìn)學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)也不能算是一個(gè)合格的初中班主任，從結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求的角度來(lái)看，我們將新時(shí)代下初中班主任德育工作的特點(diǎn)總結(jié)如下：

1.班主任德育工作更具復(fù)雜性

我們說(shuō)，初中班主任德育工作具有復(fù)雜性，一是因?yàn)榘嘀魅蔚掠ぷ鞯膶?duì)象具有特殊性，處于青春期階段的初中生正處于其人生的關(guān)鍵階段，在這一關(guān)鍵階段，如果班主任教師能夠采取正確的引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，就可以使學(xué)生沿著正確的人生軌道發(fā)展，而如果班主任教師在對(duì)其德育教學(xué)的過(guò)程中有所忽視或選擇方法不得當(dāng)，就無(wú)法對(duì)初中生道德水平產(chǎn)生有效的干預(yù)與

引導(dǎo)。

2.班主任德育工作具有特殊性

新時(shí)代下初中班主任德育工作還具有一定的特殊性，我們強(qiáng)調(diào)其特殊是將其與初中德育教師進(jìn)行比較而得出的。初中班主任教師與德育教師是在初中階段擔(dān)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的兩種重要人員。德育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)往往是以具體的課本、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的指引下對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德教育；而班主任教師則是通過(guò)班級(jí)生活管理、主題班會(huì)的開展等角度對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。它缺乏系統(tǒng)性，往往以事實(shí)為依據(jù)，要想使其發(fā)揮作用，就應(yīng)該從其特殊性的角度進(jìn)行探索。

二、新時(shí)代下初中班主任德育工作的實(shí)施策略

在新時(shí)代下，班主任教師面對(duì)德育工作的復(fù)雜性與特殊性，應(yīng)該從哪些角度對(duì)初中生進(jìn)行德育呢？應(yīng)該采取哪些策略使班主任工作在初中生德育中發(fā)揮最大作用呢？我們認(rèn)為廣大初中班主任教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.在情感中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育提升

情感是人與人之間溝通的橋梁，在班主任德育工作中更是如此，很多初中生面對(duì)人生的這一特殊時(shí)期——青春期，或多或少都會(huì)存在一定的叛逆心理，這就給班主任德育工作帶來(lái)了更多的復(fù)雜性。如何對(duì)處于青春叛逆期的學(xué)生進(jìn)行德育呢？從情感角度拉近師生之間的距離，在情感的增進(jìn)過(guò)程中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如教師在課余時(shí)間與學(xué)生多接觸、多交流，在情感溝通的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)。很多學(xué)生在道德方面存在的問(wèn)題一是由于對(duì)自己行為的對(duì)錯(cuò)有所忽視，二是為了吸引他人的注意而故意為之，因此教師可以在與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的基礎(chǔ)上摸清學(xué)生在道德行為方面存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，并對(duì)癥下藥進(jìn)行教育與引導(dǎo)。如果師生之間的距離拉近了，情感增強(qiáng)了，教師的德育工作就會(huì)進(jìn)展得很順利。

2.在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

從班主任德育工作的特殊性來(lái)看，在班主任與學(xué)生的接觸過(guò)程中是無(wú)法系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的，因此從生活角度入手進(jìn)行德育引導(dǎo)不僅可以使德育更具有針對(duì)性和直觀性，同時(shí)也更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。從生活角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，教師可以參考以下思路：以發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)案例為切入點(diǎn)進(jìn)行德育引導(dǎo)；以生活中的道德問(wèn)題與現(xiàn)象為切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)話題的討論。

3.在藝術(shù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)

我們強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)是因?yàn)榘嘀魅谓處煹牡掠ぷ鲬?yīng)該具有一定的藝術(shù)性，而更確切來(lái)說(shuō)是指班主任在對(duì)初中生進(jìn)行德育的過(guò)程中要注意語(yǔ)言的技巧性和藝術(shù)性。由于初中生正處于青春期階段，因此他們敏感、易怒且自尊心強(qiáng)。很多班主任教師在對(duì)初中生進(jìn)行德育時(shí)往往會(huì)“犯職業(yè)病”，總是板著臉批評(píng)學(xué)生。從心理學(xué)角度來(lái)看，這樣的德育方式并不符合青春期學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，雖然班主任教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，甚至是“怒其不爭(zhēng)”而產(chǎn)生的言論，但班主任教師的一時(shí)失言，很可能對(duì)學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷是不可治愈的。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要充分注重德育的藝術(shù)性，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好道德行為時(shí)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激起全班道德行為開展的積極性，而過(guò)度表?yè)P(yáng)不僅會(huì)讓受表?yè)P(yáng)學(xué)生處于非常尷尬的地位，還會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生“老師偏心”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；而在其他同學(xué)面前對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行批評(píng)又會(huì)使其自尊心受到極大的傷害。要想使班主任德育工作充滿藝術(shù)性，教師不僅要注重自己的德育語(yǔ)言，還應(yīng)該堅(jiān)持適度公開表?yè)P(yáng)，盡量私下批評(píng)與引導(dǎo)的原則。

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