余志明

摘 要：物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，而物理實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物提供事實(shí)依據(jù)，又能使學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)特的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；具體策略

長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以驗(yàn)證為主，忽視了學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。學(xué)生的思維能力限制了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就隨之下降了。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何才能提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢？以下是我研究出來(lái)的具體策略。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

初中物理教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科充滿(mǎn)著好奇心和求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼裕锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂上的主體。教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視小實(shí)驗(yàn)和小制作教學(xué)。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于物理學(xué)科的理論知識(shí)較強(qiáng)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了厭倦的心理，教師如果在把握教材的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生在自己動(dòng)手操作的前提下，享受實(shí)踐的樂(lè)趣，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在課余時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如，自己制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、測(cè)力計(jì)、簡(jiǎn)單的電路等。這樣的小制作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、參加各種課外活動(dòng)，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

物理來(lái)源于生活，同時(shí)也回歸于生活，為了培養(yǎng)學(xué)生探索物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力，教師可以開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)完聲音的傳播途徑和噪音的危害的課程之后，

教師可以組織學(xué)生到附近的工廠(chǎng)去體驗(yàn)、了解噪音的危害，回來(lái)之后，大家可以分組討論噪音形成的原因，并探討解決噪音的方法；還有，在學(xué)習(xí)光的傳播時(shí)，利用小孔成像的原理，制作簡(jiǎn)易的照相機(jī)，讓學(xué)生分析并討論光的傳播途徑和在我們生活中的應(yīng)用。教師還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的課程，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成小制作，進(jìn)行比賽。此外，教師應(yīng)該通過(guò)和學(xué)生的溝通了解學(xué)生感興趣的物理專(zhuān)題，進(jìn)行專(zhuān)題講座。一系列課外活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐中既鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來(lái)，隨著電腦和信息技術(shù)化在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科之中。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)器材比較小，不利于學(xué)生的觀(guān)察和研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起不到一定的作用。而且，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，這時(shí)，利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有利于提高教學(xué)效率，提升教學(xué)

質(zhì)量。

例如，在講到“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先用實(shí)驗(yàn)視頻或者使用課件模擬演示，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題，這樣不僅便于學(xué)生理解，還大大提高了教師課堂教學(xué)的成功率。還有，在教學(xué)水與硫酸銅溶液之間的擴(kuò)散問(wèn)題的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察將維持一個(gè)月的時(shí)間，我們不可能一個(gè)月都在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)而不繼續(xù)教學(xué)，學(xué)生也不可能觀(guān)察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這時(shí)，教師可以搜集水與硫酸銅溶液之間的擴(kuò)散問(wèn)題的相關(guān)視

頻，進(jìn)行快速播放，讓學(xué)生觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、建立完善的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于來(lái)說(shuō)是比較抽象的，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)尤為重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)全過(guò)程的重要性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅要觀(guān)察學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的熟練程度，還應(yīng)該重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)該通過(guò)完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師輔助指導(dǎo)，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的理解更加透徹明了，解決問(wèn)題更加得心應(yīng)手。只有學(xué)生不斷地使用創(chuàng)造性思維去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

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