郝瑞娜

摘 要：效率是經(jīng)濟學中的概念，提升效率就是要在最短的時間內力求完成最大的產(chǎn)出，在初中語文教學中，課堂教學效率的提升不僅僅在于縮短教學時間，讓學生學習到更多知識，更重要的則是能夠讓學生強化知識的理解、運用、鞏固和深化。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率

一、實施“先學后教”法，有效節(jié)約課堂時間

“先學后教”的學習方法，就是在新的知識學習之前，先讓學生對即將學習的知識進行充分的預習，首先解決好新課文中的生字、生詞等問題，同時，學生也能夠對于新知識中的重點難點、寫作手法、情感表達等有一個大致的印象和初步的了解。這樣就能夠在新課程開始之前解決一些基礎的問題，有效地節(jié)約有限的

45分鐘課堂時間。在課堂教學中，教師應當不要急于對新的內容知識進行講解，而是有計劃地列出一些問題作為引導，讓學生基于新的學習內容和教師的引導提示進行充分地自學，然后教師再通過一定的方式對學生的自學情況進行有效的收集和整理，從而將學生自學的反饋情況作為基本的依據(jù)，教師進行一些必要的“點撥”，對學生的疑問進行重點性的解疑釋惑。

在《秋天的懷念》一文的課堂教學中，筆者先讓學生在課前進行了充分預習，在課堂上先讓學生通讀幾遍課文，然后提出引導性的問題：作者為什么反復描寫自己的脾氣暴躁并經(jīng)常性地發(fā)脾氣？作者的母親對于作者發(fā)脾氣是如何應對的？文章最后表達了作者什么樣的思想感情？然后讓學生進行思考并努力找出答案，通過學生對問題的回答情況了解到了學生的掌握程度，有針對性地進行“點撥”，對于“母親是如何關心作者的”進行重點講解，并引出“母愛偉大”這一中心思想。結果證明這種教學方式非常適合初中階段的語文教學，不僅極大地節(jié)約了課堂教學時間，而且從對學生理解和掌握情況的測評結果來看，學生對知識掌握得非常牢固。

二、深化重點詞匯教學，讓學生們“走捷徑”

在初中語文中，一篇文章往往有著較長的篇幅和較多的語言詞匯，但其中往往能夠通過對一些重點的字和詞的理解把握好文章表達大意和中心思想，所以這些字和詞就是文章教學中的重點和關鍵。教師在教學過程中關鍵應該帶領學生們認識這些字詞在語境中的含義，整篇文章的結構和脈絡是如何通過這些重點字詞進行布局和構建的，文章的中心思想和主旨大意是如何通過這些重點字詞進行表達和提煉的?？梢哉f，巧妙地抓住了這些重點字詞的用法也就真正牽住了“牛鼻子”，也能夠讓學生在對文章的理解上“走捷徑”，也就有效地提升了語文課堂的教學效率。

在《散步》一文中，貫穿其中的重點字就是“親情”和“愛”，雖然課文從頭到尾都沒有出現(xiàn)“愛”這個字，但我們能夠從對情景和心理描寫的字里行間深深地感受到“愛”無處不在，對母親的愛、對兒子的愛和對妻子的愛和整篇課文關注的整個家庭、三代人濃濃的“親情”。在教學中筆者始終讓學生順著這兩個關鍵字詞的線路來體會，比如第四自然段和最后一個自然段對景物的描寫，作者基于母親和兒子關愛的心理斗爭描寫、對母親得病、偏向孫子、要求我背的描寫、最后一個自然段基于作者觀察、心理和情感的描寫等等，都可以通過重點字詞的線路指引進行串聯(lián)和組織。通過這種方式，學生在文章的學習過程中就能夠得心應手，始終“走在正確且最平坦的道路上”。

三、實現(xiàn)當堂訓練，實現(xiàn)學生“一次性認知”

遵循“趁熱打鐵”的思維慣性，在課堂教學中筆者努力通過課前對教學內容的精心設計、教學過程中的抓重點和關鍵來盡可能地減少自身講解的時間，最大限度地騰出時間讓學生順著學習的狀態(tài)對新學到的內容和知識進行當堂練習，方式主要有兩種，一是習題練習，二是課堂隨筆，讓學生實現(xiàn)課堂內容知識的“一次性認知”。在課堂習題練習上，筆者一般在完成重點問題的解疑釋惑之后，讓學生順著教師點撥講解和自身有效學習的契機和精神狀態(tài)，緊接著讓學生做課堂練習題，強化他們對知識進行練習和運用的及時性，這樣由于學生對新的知識在頭腦中還比較“熱”，所以也就能夠帶著極大的熱情投身其中，對知識的理解和認知程度往往更深入透徹。

在課堂隨筆上，一般根據(jù)教學的內容確定，再結合課堂的時間而決定是否開展，如果在學生進行當堂練習之后仍然有時間，教學內容中的一些思想和觀點具有很強的思維發(fā)散性和寫作聯(lián)系性，筆者就讓學生進行課堂隨筆的寫作。在寫作形式、寫作篇幅和語言表達上，都不做過多的要求，但要求學生一定要是內心真情實感的真實流露，并盡可能地結合所學的內容，可以是基于教材內容中的一個部分、一套思路或者是一個故事引發(fā)的思考。這種方法的運用不僅加深學生對課堂內容的理解，而且能夠有效提升學生的寫作水平。

總之，在初中語文課堂教學效率的提升上，教師可以實施“先學后教”法，有效節(jié)約課堂時間；深化重點詞匯教學，讓學生“走捷徑”；實現(xiàn)當堂訓練，實現(xiàn)學生“一次性認知”。

參考文獻：

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[2]張秀卿.淺談如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊，2012（17）.