陳鈺+薛靜怡+楊俊霞

摘 要：學(xué)生骨干是輔導(dǎo)員開展各項(xiàng)工作的橋梁和助手，其綜合素質(zhì)水平直接影響到學(xué)生工作的開展。但現(xiàn)有的“青年學(xué)生骨干”良莠不齊，學(xué)生工作效率受到影響，需要一些綜合素質(zhì)較高的學(xué)生發(fā)揮隱性學(xué)生骨干的作用幫助其提高班級(jí)管理質(zhì)量。文章分析了培養(yǎng)隱性學(xué)生骨干的必要性，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：隱性學(xué)生骨干；問題；培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)隱性學(xué)生骨干的必要性

1.輔導(dǎo)員工作任務(wù)重

調(diào)查表明，輔導(dǎo)員平均每日工作11.6小時(shí)，工作高強(qiáng)度、高負(fù)荷已成常態(tài)。學(xué)生骨干起到橋梁、紐帶等重要作用，不能止步于當(dāng)下的高校和輔導(dǎo)員關(guān)系，要更多地將青年學(xué)生骨干融入高校發(fā)展當(dāng)中，提高青年學(xué)生和校園發(fā)展的關(guān)系連接。

2.隱性學(xué)生骨干帶動(dòng)作用日漸凸顯

隱性學(xué)生骨干憑借其才能和品格，在學(xué)生中具有極高的威信。他們能夠把廣大學(xué)生凝聚到一起，并對(duì)學(xué)生群體的成長(zhǎng)起到很好的示范和引導(dǎo)作用。

二、隱性學(xué)生骨干培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于普通學(xué)生，大多是通過心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等公選課來進(jìn)行教育和培訓(xùn)，且隱性學(xué)生骨干這一特殊的學(xué)生群體也只能作為普通學(xué)生來獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)。他們尚未接受與其特點(diǎn)相適應(yīng)的教育和培訓(xùn)。

三、隱性學(xué)生骨干的培養(yǎng)模式探索

1.發(fā)現(xiàn)機(jī)制

學(xué)生工作者在工作過程中應(yīng)當(dāng)留意隱性學(xué)生骨干，同時(shí)積極帶動(dòng)和發(fā)展隱性學(xué)生骨干。

（1）民意調(diào)查。學(xué)生工作者可在普通學(xué)生之中進(jìn)行匿名調(diào)查，在群眾當(dāng)中觀察和了解?？梢詫?duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想評(píng)估，通過思想評(píng)估觀察學(xué)生與群眾的關(guān)系及其群眾聯(lián)系密切度。

（2）工作觀察。輔導(dǎo)員應(yīng)在平時(shí)的活動(dòng)中留心觀察，對(duì)活動(dòng)中貢獻(xiàn)多、參與性強(qiáng)、組織性強(qiáng)的學(xué)生多注意，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新定位，觀察哪些學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己并愿意幫助別人。

（3）參加活動(dòng)。輔導(dǎo)員通過參加學(xué)生自發(fā)組織的活動(dòng)進(jìn)行觀察，如班級(jí)聚餐、郊游等來發(fā)現(xiàn)隱性學(xué)生骨干。此時(shí)，學(xué)生情緒較為放松，積極性很高，學(xué)生工作者能夠拉近與學(xué)生的距離。

2.培訓(xùn)機(jī)制

為加強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)性、針對(duì)性，隱性學(xué)生骨干的培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，不斷豐富教育內(nèi)容和教育手段，為學(xué)生搭建更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野。

3.激勵(lì)機(jī)制

（1）情感激勵(lì)。把培養(yǎng)隱性學(xué)生骨干放在輔導(dǎo)員工作的重要位置，尊重學(xué)生意愿，傾聽其想法，根據(jù)不同學(xué)生家庭背景、性格、學(xué)習(xí)能力、工作能力的不同，分配不同的工作任務(wù)。

（2）學(xué)習(xí)激勵(lì)。用近年來優(yōu)秀的學(xué)生骨干作為榜樣，利用對(duì)比方式為隱性學(xué)生骨干設(shè)立對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。通過和優(yōu)秀學(xué)生骨干的不斷接觸及正面影響，為隱性學(xué)生骨干傳達(dá)可視的方向及工作成果。

（3）工作激勵(lì)。給予隱性學(xué)生骨干充分的空間和時(shí)間執(zhí)行任務(wù)，通過情感激勵(lì)引導(dǎo)其站在組織者的高度進(jìn)行學(xué)生工作，同時(shí)跟進(jìn)其任務(wù)完成情況。

4.培養(yǎng)機(jī)制、考核機(jī)制

（1）以第二課堂為平臺(tái)，創(chuàng)新育人途徑。第二課堂以內(nèi)容的自主性、生動(dòng)性、多樣性，將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，既是第一課堂的重要補(bǔ)充，又拓展了思想政治教育的途徑，助推隱性學(xué)生骨干的成長(zhǎng)。

（2）制定工作考評(píng)體系，充分挖掘隱性學(xué)生骨干潛能。隱性學(xué)生骨干應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀為主要要求和前提，將自我塑造為多方面發(fā)展的領(lǐng)頭人物，能很好地為其他同學(xué)起到帶動(dòng)和榜樣示范作用。

四、培養(yǎng)隱性學(xué)生骨干意義

通過隱性學(xué)生骨干了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有利于掌握普通學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)律，從而制定出正確的管理措施。抓好隱性學(xué)生骨干的培養(yǎng)和教育，適應(yīng)學(xué)校教育管理工作的需要，是高等教育自身發(fā)展的要求，也是個(gè)人發(fā)展的要求。

（作者單位：陳 鈺，薛靜怡 東北大學(xué)秦皇島分校；楊俊霞 山西大同大學(xué)）