亥日尼薩·艾合臺木

摘要：數(shù)學(xué)課堂中的“先學(xué)后教”主要指的是課前教師精心設(shè)計好探究性的作業(yè)，又稱之為前置性作業(yè)。前置性作業(yè)的設(shè)計能讓每一位學(xué)生有充足的時間去探究、學(xué)習(xí)、體驗，在這一過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于他們積極參與到課堂教學(xué)中來。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，提高作業(yè)的有效性，前置性作業(yè)的檢查四個方面加以研究，其目的是為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；有效性；多元化

引言

前置作業(yè)是指教師在課前精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計是教師按照一定的原則和要求，以小學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)而編制的前置作業(yè)。隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的主體地位越來越突出，然而，目前的小學(xué)生的作業(yè)都是以置后性作業(yè)為主，目的在于鞏固和拓展，無法實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。前置性作業(yè)是一種新的理念，在實(shí)際操作過程中，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的具體需求，制定相關(guān)的教學(xué)計劃，同時要秉承著凸顯學(xué)生主體性地位的原則。此外，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，從記筆記、提問等方面入手培養(yǎng)他們的積極性，體現(xiàn)主體性。習(xí)慣是前置性作業(yè)的重要組成部分，習(xí)慣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，師生也要加強(qiáng)合作交流，多收集學(xué)生對前置性作業(yè)設(shè)計的反饋信息，以此作為教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。在這一過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)該敞開心扉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的原則

眾所周知，并不是每一門學(xué)科都需要前置性學(xué)習(xí)的。前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計就不同學(xué)科要“體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)”，但都指向“學(xué)的研究”。數(shù)學(xué)前置性作業(yè)研究容量應(yīng)該要遵循著“少而精”的原則。新授課和復(fù)習(xí)整理課較為適宜布置前置性作業(yè)；前置性作業(yè)的內(nèi)容一定要適中。從學(xué)生的心理層面上來說應(yīng)該是“接受并喜歡的“，不能使其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的知識、年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的有效設(shè)計

在實(shí)踐教學(xué)中可得，低年級學(xué)生認(rèn)知水平有限，因此，要側(cè)重于對其自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對低年級的學(xué)生在新授課的前置性作業(yè)不用面面俱到，不宜過多，只需要讓他們明白其中一二個或者二三個主要知識點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題即可。其他的可以在教師的有效指導(dǎo)下、在小組與班級交流中去體會，這樣能夠降低難度，學(xué)生也會更樂于自學(xué)。比如，低年級數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要結(jié)合下節(jié)課要講述的內(nèi)容，讓小學(xué)生找身邊的、生活中與之相關(guān)的例子。讓他們自學(xué)，在自學(xué)的過程中產(chǎn)生“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”等，只要學(xué)生接觸過、思考過即可。高年級的學(xué)生已經(jīng)初具一定的自學(xué)能力，這時候，教師對他們的前置性作業(yè)的布置可以新課時的教學(xué)要求學(xué)生能比較全面、具體地提出來，可以為學(xué)生設(shè)計一些動手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們都能夠通過自學(xué)掌握相關(guān)的知識要點(diǎn)，課堂上再對所掌握的內(nèi)容進(jìn)行及時交流、反饋，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生也會更有成就感，因此，也就更樂于學(xué)習(xí)了。

三、強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，提高作業(yè)的有效性

動手操作是學(xué)生取得數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要方式和手段，而活動又是小學(xué)生的天性，對以形象思維為主的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的、機(jī)械的學(xué)科，一些重復(fù)性的作業(yè)尤其令他們抵觸。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變練習(xí)的方式，將一些機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己的有聲有色的活動，讓他們都能在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理并且交流。例如，在教學(xué)“圓（錐）柱的認(rèn)識”完后，可要求學(xué)生從不同的方位去觀察它們的形狀。這類練習(xí)題看似簡單，但是，對空間想象能力還不強(qiáng)的小學(xué)生而言并不是那么簡單。為此，筆者準(zhǔn)備了近似圓柱形的白瓜和圓錐形的蛋糕的圖片，先出示教具讓學(xué)生們觀察，待觀察完后，讓同學(xué)們猜一猜從不同方位看到的圖形。學(xué)生從四周觀察存在分歧，先讓同桌相互說出自己的猜想，再讓他們動手去操作。在動手實(shí)踐過程中，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來是長方形和等腰三角形，問題也就迎刃而解了。這種簡單易行的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等實(shí)踐活動，很大程度上能使學(xué)生在活動中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，同時也能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

四、前置性作業(yè)的檢查

學(xué)生學(xué)會查找資料并利用資料是前置性作業(yè)完成的一項重要技能。教師要輔導(dǎo)小學(xué)生如何在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，并且懂得如何篩選資料。讓他們在課堂上展示課前收集的資料。數(shù)學(xué)教師在布置完前置作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機(jī)會讓孩子們展示他們的作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這種教學(xué)理念更利于學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致得以繼續(xù)保持下去，并且還樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。此外，對認(rèn)真完成的小組要給予一定的表揚(yáng)和物質(zhì)鼓勵，對一開始沒有認(rèn)真完成的小組也不能操之過急，要耐心引導(dǎo)，積極扶持。也可以安排前置作業(yè)完成得比較好的小組主動去這些未完成的小組，逐漸達(dá)到全體學(xué)生都能養(yǎng)成認(rèn)真完成前置作業(yè)的好習(xí)慣。這樣也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起始點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)習(xí)興趣也會更持久。這種教學(xué)對于落實(shí)生本教育理念、激發(fā)生命活力、提升學(xué)習(xí)價值，具有長久的奠基作用。

前置性作業(yè)為小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力，前置性作業(yè)給課堂、給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助，讓學(xué)生更加自信，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，同時，也給數(shù)學(xué)課堂帶來廣闊的知識，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)是課堂內(nèi)容的重大延伸，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可小覷的作用。作為教師，努力引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中張開智慧的翅膀，盡情展示自我風(fēng)采，使數(shù)學(xué)前置性作業(yè)成為放飛小學(xué)生智慧的天空！

參考文獻(xiàn)：

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