王萃

摘要：多媒體課件將形、聲、色、動(dòng)感等優(yōu)勢(shì)集于一身，而且還發(fā)揮著其獨(dú)特的教育價(jià)值。因此，在初中音樂教學(xué)中，把握好多媒體的運(yùn)用時(shí)機(jī)，充分將其在音樂教學(xué)中的作用發(fā)揮出來，更有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色，創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生情感，運(yùn)用多媒體啟迪學(xué)生想象力，欣賞美，運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透展開有效分析。為音樂課堂注入生機(jī)與活力的同時(shí)，對(duì)音樂教學(xué)的前景有著開拓與探索的意義。

關(guān)鍵詞：初中音樂；多媒體教學(xué)；形象性；生動(dòng)性

引言

多媒體技術(shù)的發(fā)展是信息技術(shù)發(fā)展的有一個(gè)里程碑。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，正滲透到教育領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更好地使多媒體課件與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。這樣，一個(gè)嶄新的音樂教學(xué)局面得以形成，音樂教學(xué)也能結(jié)出碩果。

一、準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色

“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，都比不上臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來，音樂教學(xué)中使用電教手段顯得更為重要，音樂是聲音的藝術(shù)。這里以歌曲為例，比如《團(tuán)結(jié)就是力量》、《保衛(wèi)黃河》以及《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果只是教師一人范唱，很難將齊唱的雄壯有力，輪唱的此起彼伏，合唱的和聲效果等表現(xiàn)出來的。從人聲分類來看，獨(dú)唱又分童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱于男聲獨(dú)唱，從基本的音區(qū)上來看，又分為女中音、女高音；男中音、男高音等類別，音樂教師是女性的，是很難唱好男聲的；是男性的，又唱不好女聲。電教手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)則顯示出來。通過多媒體輔助教學(xué)更能準(zhǔn)確地將體裁和音色表現(xiàn)出來，使得音樂形象更加生動(dòng)形象。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生情感

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境，更能讓學(xué)生沉浸在音樂的氛圍當(dāng)中。比如，音樂教師在教愛國主題的相關(guān)歌曲時(shí)，不要僅滿足于教會(huì)學(xué)生唱愛國歌曲層面上，要深入到更深層次。比如，在讓學(xué)生感受欣賞歌曲《龍的傳人》于《我是中國人》時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，先播放張明敏的著名歌曲《我的中國心》，讓學(xué)生在沒有欣賞這課內(nèi)容前先去感受濃濃的愛國之情，體會(huì)作為一名中國人的自豪感，以及要傳承民族偉大精神的意識(shí)。讓學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義的影響，使其思想境界得到有效提升。再如《貨郎》《卡林卡》《黑眼睛 黑眉毛》《莫斯科郊外的晚上》等，讓學(xué)生根據(jù)所看到的資料和自己腦海中形成的信息，對(duì)聽到的這些俄羅斯民歌，發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)和看法。使得教學(xué)更直觀便利，讓音樂教學(xué)事半功倍。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高對(duì)學(xué)生的感染力顯得非常重要。通過多媒體營造合理的情景，讓學(xué)生在其渲染下，更容易進(jìn)入到教材特定的音樂意境中去，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

三、運(yùn)用多媒體啟迪學(xué)生想象力，欣賞美

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，借助多媒體技術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。在欣賞音樂美的同時(shí)，教師也應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的合理想象力，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的開拓發(fā)揮至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的意境更能發(fā)揮學(xué)生的想象能力。例如，《茉莉花》是音樂教材中較為經(jīng)典的曲目，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一課時(shí)，為提高學(xué)生的欣賞力，教師可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的手段為學(xué)生播放不同地域特色的《茉莉花》，如山西民歌版、蘇南民歌版、古箏曲版等，讓學(xué)生在聆聽的過程中想象不同地域《茉莉花》的意境，去感受這首歌曲的魅力，用心去領(lǐng)會(huì)這首歌曲帶來的淡淡幽香之情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所聽音樂想象舞蹈動(dòng)作，教師也可以編排出來表演給同學(xué)們看，把音樂的這種魅力上升到了一個(gè)新的高度，啟迪學(xué)生想象力，提高他們的審美能力。

四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透

眾所周知，音樂的多元化不僅在于其的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法上，音樂本身也蘊(yùn)含著豐富的文化背景，拿中國的民歌舉例說明，不同的民族有著各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，不同地域的文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中，教師僅用語言、圖片等方式引領(lǐng)學(xué)生欣賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也達(dá)不到預(yù)期之目的。但是，運(yùn)用多媒體，教師可以將所講述的資料做成課件讓學(xué)生去體會(huì)，這種教學(xué)既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而且還能拓寬學(xué)習(xí)視野，了解到各個(gè)民族音樂的不同風(fēng)格，真正使音樂作為一種文化讓學(xué)生接受。例如，在教學(xué)《青春舞曲》這首歌時(shí)，就可以通過多媒體課件將新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝等做成課件，讓學(xué)生充分去了解了這個(gè)民族的特有文化，通過這些讓學(xué)生了解一個(gè)民族的文化，而且通過多媒體輔助教學(xué)也能讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容和如何表現(xiàn)歌曲更加清楚明了，也能不斷提高學(xué)生的音樂欣賞水平和能力。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)作為一種嶄新的教學(xué)手段，開始應(yīng)用于我國的音樂教育領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，多媒體技術(shù)環(huán)境支持下的音樂教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用使傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)不便或者無法解決的問題迎刃而解，而且還擴(kuò)大了課題教學(xué)的信息量，充實(shí)了教學(xué)容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，提高了課堂的教學(xué)效率。借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)還能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)和鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水乳交融，讓學(xué)生更加直觀地去感受歌曲中美的形象，并且獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)合理想象力的同時(shí)，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂中放聲歌唱。但需要注意的是，信息技術(shù)與音樂學(xué)科課程整合價(jià)值的同時(shí)，也要對(duì)多媒體輔助教學(xué)恰當(dāng)使用，在現(xiàn)在的教學(xué)中不能廣泛的濫用多媒體，僅依靠多媒體教學(xué)過程，忽視教師的主導(dǎo)作用，忽視與學(xué)生之間的交流，這樣的音樂教室不利于學(xué)生的發(fā)展，更難以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀麗.略論多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011，11（3）：263-264.

[2]袁麗穎.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[J].中國培訓(xùn).2016（06） .

[3]王玉美.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J]，大成美育，2010，（8）.