汪秋煥+閆艷

摘要：計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的能力，小學(xué)階段，教師必須高度重視學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。在我們的生活和工作中，計(jì)算無處不在，因此，本文將深入探究低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)，希望進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；計(jì)算能力；教學(xué)

引言

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力是教師的重要責(zé)任。尤其是新課改對(duì)教學(xué)有了更多新的要求，數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的觀念，開拓思路，通過有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算中存在的問題

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力就需要教師找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題再對(duì)癥下藥。目前低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力偏低，尤其是隨著各種電子產(chǎn)品的發(fā)展，越來越多學(xué)生養(yǎng)成依賴習(xí)慣，涉及到計(jì)算便直接用計(jì)算機(jī)，學(xué)生自身的計(jì)算能力得不到有效的鍛煉。還有的學(xué)生缺乏計(jì)算的技巧、粗心大意、馬馬虎虎，低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力有待進(jìn)一步的提高。此外，數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的種種問題，教學(xué)有效性較低，課堂缺乏趣味性、針對(duì)性，學(xué)生對(duì)計(jì)算能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)生感到計(jì)算比較枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不足。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，缺乏創(chuàng)造性、個(gè)性以及技巧性，改進(jìn)教師的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力至關(guān)重要。

二、低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生通常喜歡新奇有趣的事情，他們很難長(zhǎng)時(shí)間的從事一項(xiàng)枯燥乏味的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易轉(zhuǎn)移注意力。低年級(jí)學(xué)生吸收新鮮事物的能力也很強(qiáng)，他們愛思考、愛提問，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)自己所不了解的事物總是充滿了好奇。低年級(jí)學(xué)生的情緒波動(dòng)大，情緒豐富，他們有自己的興趣愛好，對(duì)事物有著自己的獨(dú)特的想法，經(jīng)常有一些奇思妙想。他們更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義等缺乏認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)楹⒆訋碛鋹傮w驗(yàn)的教學(xué)方式往往更受低年級(jí)學(xué)生的歡迎。

三、提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略

（一）開展游戲教學(xué)，寓教于樂

沒有學(xué)生不喜歡游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力體現(xiàn)了寓教于樂的理念，低年級(jí)教師要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，通過豐富多彩的游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)的計(jì)算都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以開展搶答、說反話、接龍等游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單且易于操作，學(xué)生一邊玩兒游戲一邊進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，學(xué)生的反應(yīng)能力、計(jì)算能力會(huì)得到增強(qiáng)。例如教師可以開展說搶答游戲，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，課室布置為一個(gè)圍繞式，中間空間留出來作為最后一名的小組懲罰之用。教師要借助多媒體，把提前準(zhǔn)備好的課件用多媒體的形式播放出來，課件的內(nèi)容涉及所學(xué)的各類型計(jì)算題，學(xué)生要以小組合作的形式搶答，累計(jì)分?jǐn)?shù)最多的獲得文具、零食等獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名的小組則以小組的形式到課室中間為大家表演以示懲罰，而其他名詞的小組則根據(jù)名次獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的形式鍛煉了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，贏得勝利的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生起到了激勵(lì)作用，學(xué)生的參與計(jì)算活動(dòng)的興趣被大大激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）善用教具教學(xué)

計(jì)算如果僅僅停留在書本或者練習(xí)題上很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的厭倦之情，對(duì)于這種情況，教師要學(xué)會(huì)利用教具進(jìn)行教學(xué)。在低年級(jí)，數(shù)學(xué)教師可以利用卡片、玩具、掛圖等輔助教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教具是教師需要掌握的一種基本能力，平時(shí)教師可以自制一些能夠吸引學(xué)生興趣的教具，又或者是和學(xué)生一起制作教具。低年級(jí)學(xué)生是慢慢從加減法開始接觸計(jì)算的，教師可以在上課前帶著學(xué)生們一起制作一個(gè)簡(jiǎn)單的綠色的青蛙折紙，做完之后，對(duì)著青蛙吹一下， 青蛙就可以跳動(dòng)幾下，低年級(jí)學(xué)生的注意力會(huì)很快被教師抓住，此時(shí)教師再拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的一只紅色的青蛙，對(duì)著紅色青蛙吹，紅色青蛙和綠色青蛙靠在了一起，此時(shí)，教師就可以引入本堂學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)了。

教師：“同學(xué)們，剛剛我們親手制作了這個(gè)小青蛙，這只綠色青蛙很孤單，他需要8個(gè)青蛙同伴，剛剛老師已經(jīng)為他找到了一只紅色青蛙伙伴，現(xiàn)在這只綠色青蛙是不是還差幾個(gè)伙伴呀，那接著，我們?cè)賻途G青蛙找?guī)讉€(gè)伙伴好嗎？”接著，教師就讓學(xué)生一人做一個(gè)顏色不一樣的青蛙，教師從中選取一個(gè)做的比較漂亮的粉色青蛙同樣用吹的形式讓粉色青蛙與綠青蛙、紅青蛙成為一伙，此時(shí)教師再問：“你們知道現(xiàn)在這里一共了多少只青蛙了嗎？”講臺(tái)下的學(xué)生紛紛說：“兩個(gè)！”接著，教師再?gòu)膶W(xué)生那里分別拿一只藍(lán)色青蛙和黑色青蛙加入綠青蛙組，又問學(xué)生：“原先綠青蛙有兩個(gè)伙伴，現(xiàn)在又加入了新的伙伴，那么綠青蛙一共有了多少伙伴了呀？它還需要幾個(gè)伙伴呀？”學(xué)生就開始在下面計(jì)算，對(duì)加減法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的映象大大加深。利用教具可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和計(jì)算的能力，教學(xué)效果較好。隨著計(jì)算難度的加大，教師還要多開發(fā)其他適合的教學(xué)教具，通過更加復(fù)雜的教學(xué)來反復(fù)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生掌握良好的計(jì)算習(xí)慣尤為重要，這會(huì)為學(xué)生奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增加，成就感和自豪感得到滿足。在教學(xué)中，教師要多提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，無論是課堂練習(xí)、課后作業(yè)還是小測(cè)試，學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，不能有一絲馬虎敷衍，計(jì)算之后，學(xué)生要不要只重視結(jié)果，而應(yīng)多思考自己的計(jì)算方式對(duì)不對(duì)，自己的計(jì)算方式是不是最簡(jiǎn)便快捷的。平時(shí)學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題的時(shí)候盡量在一定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行，通過限時(shí)來提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度，讓學(xué)生算得快又算得好。平時(shí)計(jì)算錯(cuò)了的題目，教師要著重講解，告訴學(xué)生怎樣的計(jì)算更加高效簡(jiǎn)便。另外，對(duì)于錯(cuò)題，教師要引起重視，教師要分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，了解學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)還是馬虎才算錯(cuò)的，再根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生計(jì)算方式正確，但是計(jì)算習(xí)慣不好，為了快速完成計(jì)算題就只算一次，不再進(jìn)行計(jì)算的二次檢測(cè)，導(dǎo)致總是出錯(cuò)。又或者是有的學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)依賴計(jì)算器，算了一遍之后為了確保準(zhǔn)確性就會(huì)用計(jì)算機(jī)核對(duì)一下，這樣的過于看重結(jié)果選擇了快捷的途徑導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力無法得到充分鍛煉。學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己筆算或者是心算來進(jìn)行結(jié)果的檢測(cè)，而不應(yīng)該養(yǎng)成依賴計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，這樣學(xué)生會(huì)在心理上認(rèn)為反正最后有計(jì)算機(jī)可以核對(duì)答案，現(xiàn)在可以算快點(diǎn)，算錯(cuò)了不大礙，這樣學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候可能就會(huì)忽視怎樣結(jié)算步驟最好，計(jì)算也會(huì)容易犯粗心大意的錯(cuò)。

結(jié)束語

計(jì)算占據(jù)了小學(xué)教材的大部分內(nèi)容，掌握較強(qiáng)的計(jì)算能力有有利于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生比較特殊，他們又處于小學(xué)的關(guān)鍵階段，因此改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性意義重大。教師要多堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷探究教學(xué)的方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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