陳松玲

摘 要：家庭、社會、學校一起構成了兒童學習和成長的環(huán)境。家庭教育始終處于學校教育的上游，由于家長在教育觀念和方法上存在一定的差距，這就需要教師與家長及時溝通。溝通是學校和家庭共同教育學生的橋梁，而教師就是這個橋梁的紐帶，紐帶作用發(fā)揮得好，兩者之間就會常來常往，越走越近。我就從小學教師的視角，談談自己的見解。

關鍵詞：家長；溝通方式；溝通技巧

一、溝通的重要性

孩子的健康成長，離不開父母和老師，而教師身處學校，往往看不到孩子在家的情況，父母又很難看到孩子在校的表現，這就需要兩者之間互相溝通，共同教育和培養(yǎng)孩子。

隨著時代的進步和發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，家長和學生對教師的期望也越來越高?，F在的孩子，大多是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，心理承受力差。家長一方面要求老師多關照自己的子女，對子女要“嚴”，另一方面，家長們“民主”意識、“維權”意識很強。老師在教育過程中的不當言辭，細節(jié)方面的失常，都會引起家長的不滿。家長只信奉“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”“我把孩子交給學校，學校就有義務教育好我的孩子”，其實，這也不能怪家長，的確情有可原，因為年輕的家長們，無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于工作忙，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以教師與家長的溝通，對教育好每一個孩子至關重要。

二、溝通的方式

（一）定期召開家長會，是教師與家長溝通的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、方法進行說明，將自己的教育理念、方式傳達給家長，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。

（二）家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通方法，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的準備：首先要預設目標，即這次家訪的主要目的是什么；其次還要了解被訪問家庭的基本情況，即家庭狀況、家長的知識層次、對教育的重視程度等；再根據家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇采用何種談話方式；最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，或采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。

（三）書信交流的方式。老師把要布置的任務，家長需注意的事項，以及自己的想法簡潔有序地寫在信紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后要寫回信。家長信的優(yōu)點是簡便易行，特別是有些難以開口的話可以寫在信上，讓家長知曉，以取得家長的支持或諒解。

（四）家長接送孩子時面對面交流。低年級學生家長接送孩子上下學，這正是教師與家長交流的良好機會。老師把孩子當天或近幾天的情況反饋給家長，又能了解孩子近期在家的表現，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭環(huán)境等。這種方式雖然針對性很強，但是老師需要保持良好的心態(tài)，如果帶著情緒與家長交流，往往適得其反，后果是難以彌補的。

（五）利用現代通訊工具進行交流。老師可以建立班級QQ群、微信群等，可以發(fā)布學生每天的家庭作業(yè)，方便家長輔導孩子完成作業(yè)；考試后成績優(yōu)秀的發(fā)個喜訊，讓家長高興高興；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交給老師放心……現代通訊工具，是一種方便、省時、有效、靈活的溝通方式，如果利用好了，可達到事半功倍的效果。

三、溝通的技巧

在小學階段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機會也比較多，但并不見得與家長的溝通都是有效的，也不一定都產生了教育的合力，所以和家長溝通要掌握一定的技巧。應該說，這是校園人際關系中難度較大的一種關系。因為家長的職業(yè)不同、文化層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學校“步調一致”真的很不容易。因此，與家長的溝通要注意方式方法。

（一）與家長溝通，要善于傾聽。多數老師約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，“噼里啪啦”一頓數落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，回去便拿孩子出氣。老師要時刻保持親切的笑容，去面對他們，去體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。

（二）與家長溝通，要講究語言的藝術。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的不講理的家長，對于這類人，我們要有耐心，要注意語言的分寸，既要使家長清楚地了解孩子的表現，又要使他能夠冷靜的看待孩子的問題。

（三）與家長溝通，要正確評價孩子。教師與家長接觸，往往離不開談論學生，教師要對學生進行客觀、全面的評價，不能一邊倒，好的都好，壞的都壞，應讓家長聽到教師的肺腑之言，讓家長覺得你是在真心實意地為了他們的孩子，從而接受你的意見并積極配合。

（四）與家長保持適當的距離。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不一定走得越近越好。走得太近，教師往往會越權，或參與學生家庭的矛盾，或讓學生誤認為爸爸媽媽和老師是好朋友，自己享有特權而沾沾自喜。

（五）要依靠自己的人格魅力，而不是職業(yè)地位。在廣大農村，教師與家長溝通的主動權在教師手里，農村的家長普遍對老師是比較尊重的?？墒牵绻鎸@種局面，教師產生過高的身份期待，即依靠身份上的特殊性，來提升個人的價值，那么家長也不會賣你的賬，即使當面不敢做什么、說什么，而心里卻不服氣、不滿意。作為教師，應該不斷提升自身修養(yǎng)，依靠自己的人格魅力，贏得家長的認可和尊重。

做好家長工作，是每一位老師的份內之事，與學生家長溝通中選擇恰當的時機和有效的技巧，提高溝通交流的效果，對孩子的教育和成長具有十分重要而長遠的意義。