查惠蘭

摘要：新課改的實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力有著更進一步的要求，學(xué)習(xí)語文知識不是簡單的識字閱讀、語句構(gòu)造的講習(xí)等。要對學(xué)生進行全方面的培養(yǎng)；讀寫一體化教學(xué)方式為實現(xiàn)這一目標提供了便利條件?；诖耍疚膶@讀寫一體化教學(xué)的重要性，通過語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過寫作深刻地把握閱讀，調(diào)整課堂教學(xué)，進行仿寫練習(xí)等展開研究：

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫；結(jié)合

引言

讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)的基本策略，閱讀與寫作是相互促進、相互影響的。古人有曰“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀對寫作的重要性不言而喻。對于讀寫結(jié)合問題，在新課標中也明確提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互影響、相互提升?！?/p>

一、讀寫一體化教學(xué)的重要性

閱讀寫作一體化教學(xué)是當前語文教學(xué)中的主要趨勢，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著相當重要的作用。學(xué)習(xí)語文知識主要包括文學(xué)和語言兩部分。通過閱讀與寫作學(xué)習(xí)文學(xué)知識，語言的學(xué)習(xí)需要加強交流。語文學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)能力：聽、說、讀、寫，因此，加強學(xué)生對語文基礎(chǔ)能力的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，全方位提升學(xué)生的綜合能力。語文教師在教學(xué)時，讓學(xué)生了解讀寫一體的重要性，通過獨特的教學(xué)模式提升學(xué)生的積極性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，達到學(xué)習(xí)的目的。進行讀寫一體化教學(xué)，利于學(xué)生在閱讀中積累、沉淀知識，激發(fā)寫作靈感，將讀寫有效結(jié)合在一起。新課改的實施，更要求讀寫一體化趣味教學(xué)、快樂教學(xué)，并擁有自主學(xué)習(xí)能力，達到對知識學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的整體能力。

二、通過語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

通過閱讀教學(xué)能讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，而且還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中還能掌握大量的經(jīng)典句子以及博大精深的語言，通過閱讀懂得一些做人的道理，有助于學(xué)生樹立遠大的理想。此外，通過閱讀利于學(xué)生感悟人生，感知生命存在的價值等，可以說，好的閱讀能為學(xué)生帶來無限之樂趣。但是，閱讀本身的價值和目的是為提升學(xué)生的寫作能力、寫作水平服務(wù)的，閱讀使學(xué)生有了寫作的基礎(chǔ)，閱讀使學(xué)生有了寫作的概念和欲望，而且有了想要表達自我情感的意識。正因為如此，將閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起，使兩者相互影響、促進。學(xué)生只有學(xué)會了閱讀，具備了獨立的閱讀能力，才能對寫作的內(nèi)容更加的得心應(yīng)手，并且不斷積累素材，為提高寫作水平鞏固地基。

有些學(xué)生經(jīng)常問老師這樣一個問題：閱讀能力強寫作能力就會強的原因。其實原因恰恰在此，一個人在閱讀大量的文章后，會不斷地思考，在這一過程中的思考與思維是人的感悟和感知能力迅速上升與升華的過程。在閱讀中，文章中的一些美好情感會深深地打動學(xué)生，這種美好的情感將會使學(xué)生的記憶深刻并且反復(fù)加深，而且還有了更加深入的分析與領(lǐng)悟的沖動力。通過閱讀更利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，這些人生哲理有可能影響到學(xué)生的人生品質(zhì)，所以，在學(xué)生今后的寫作情感與寫作主導(dǎo)方向上會得到彰顯。可以說，這就是閱讀能力強而寫作能力強的原因。

三、通過寫作深刻地把握閱讀

閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫作是相輔相成的。學(xué)生可以通過閱讀獲取更多的新知識、提升閱讀能力，而且也有利于他們寫作能力的提高。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式主要為：解題——范讀——分段講評——串講——把握主題——總結(jié)寫作手法——練習(xí)。這種千古不變的教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容看作成為一個已知的對象，對其進行閱讀、分析、鑒賞。長此以往，學(xué)生的思維也會形成一種定勢，在一定程度上會限制學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)他們的想象乃至創(chuàng)造能力。為此，語文教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的題目或者是文章體現(xiàn)出來的主題營造寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。師生再一起評價作文，找出欠妥之處，然后再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，將閱讀課文看成是優(yōu)秀的范本，找出課文寫作的優(yōu)點，借鑒一些優(yōu)美的詞句、思路、寫作手法等。接下來，再學(xué)生對自己最初的文章加以修改，不斷完善。這樣的教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，而且還能調(diào)動他們的閱讀熱情，使得讀寫兩者有效結(jié)合，而且還能使學(xué)生作文與閱讀能力融會貫通、共同進步、共同提高。

四、調(diào)整課堂教學(xué)，進行仿寫練習(xí)

開展讀寫一體化教學(xué)要從根本上調(diào)整教學(xué)策略，將閱讀課作為重點教學(xué)內(nèi)容來豐富讀寫課，并進行全面講解。為此，語文教師可以參照教學(xué)大綱要求設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們充分投入到課堂之中深入閱讀。為學(xué)生提供不同層次的閱讀理解，通過恰當?shù)姆绞捷o助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能在閱讀中掌握閱讀的要領(lǐng)。語文教師為強化學(xué)生的讀寫方面的能力，在讀寫課上多讓學(xué)生進行段落仿寫。比如，朱自清先生的《背影》，教師可以節(jié)選出作者描述父親背影的段落讓學(xué)生深入分析閱讀，并要求他們進行仿寫，幫助學(xué)生總結(jié)出寫作的技巧與方法。對當前語文教學(xué)環(huán)境來說，大多數(shù)課堂都沒有將讀寫有機結(jié)合在一起，導(dǎo)致讀寫教學(xué)得不到相應(yīng)的發(fā)展。盡管讀寫具有不同的學(xué)習(xí)重點和方式，但是充分將二者結(jié)合在一起能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，對強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們掌握到更多的知識要點和學(xué)習(xí)技巧奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，讀與寫任何一方都是不容忽視的。

初中語文是中考的重點考察科目，要給予足夠重視，多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，讀寫一體化教學(xué)模式為促進學(xué)生多方面的發(fā)展提供了條件。讀寫一體化教學(xué)模式使得師生之間在課堂上能夠相互了解，為學(xué)生探討知識營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維模式也不再局限在某一點，更利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為使語文整體教學(xué)水平上升到一個新的高度奠定堅實基礎(chǔ)。

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