羅會(huì)英

摘要：小學(xué)生由于年齡小，存在審題能力不足、分析數(shù)量關(guān)系能力較差，計(jì)算能力有待提高、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差及自我評(píng)價(jià)反思能力薄弱等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，本文以小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及應(yīng)用題的特點(diǎn)和作用為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，形成以下教學(xué)策略：一、教會(huì)學(xué)生審題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高審題能力；二、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高解題效率；三、一題多變，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

新課改后實(shí)施以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，都將“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)”置于重要位置。我國(guó)新課程的實(shí)施不僅僅是教材的更新、教學(xué)大綱的調(diào)整，也是課程及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換?！皵?shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)”恰好能促進(jìn)這種轉(zhuǎn)換。從應(yīng)用題到解決問(wèn)題，這絕不僅僅是名稱上的變化。弄清楚這其中變化的實(shí)質(zhì)，有助于我們更好地繼承應(yīng)用題教學(xué)寶貴的、成功的經(jīng)驗(yàn)，也有助于我們更好地開(kāi)展解決問(wèn)題的教學(xué)。本文主要以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況開(kāi)展深入研究， 通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)相關(guān)的理論問(wèn)題進(jìn)行思考及實(shí)踐探究，從而提出目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)有效方法，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率的探究進(jìn)綿薄之力。

一、教會(huì)學(xué)生審題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高審題能力

對(duì)于應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，審題才是解題的關(guān)鍵，審題如果出現(xiàn)偏差，自然無(wú)法找出正確的解題思路。但是由于小學(xué)生年齡小，理解能力和邏輯思維能力差，在解題過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)審題不清的問(wèn)題，使得解題思路錯(cuò)誤，或者產(chǎn)生審題恐懼，導(dǎo)致對(duì)題目無(wú)從下手。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因和小學(xué)生的理解能力有關(guān)，但更大一部分原因卻是由于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的審題方法，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。審題就是對(duì)題目的理解，弄清楚題目的意思，這是分析和解答題目的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)精確，有時(shí)候一字之差就會(huì)導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤，所以要讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，在讀題的過(guò)程中不能加減字?jǐn)?shù)，而且還要通過(guò)精讀細(xì)讀分析清楚解題需要的條件以及數(shù)量的關(guān)系。例如：小明和哥哥幫農(nóng)場(chǎng)摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明摘了3筐，他們一共摘了幾框？類似于這樣的題目是簡(jiǎn)單應(yīng)用題，很好理解，小學(xué)生一看就會(huì)明白把兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)就是問(wèn)題的答案。但是，若在這個(gè)基礎(chǔ)還會(huì)有稍微有所加深，就增加了解題的難度。例如：小明和哥哥幫農(nóng)場(chǎng)摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明比哥哥少摘了2筐，小明和哥哥一共摘了幾筐？這里的數(shù)量關(guān)系較之前面就有些復(fù)雜了，如果有些學(xué)生不認(rèn)真讀題，就會(huì)混淆條件的關(guān)系，看到兩個(gè)數(shù)字就慣性思維用加法來(lái)計(jì)算，最后得到的自然就是一個(gè)錯(cuò)誤的答案。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要利用這樣的例子來(lái)深入分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高解題效率

養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣有利于提高解題效率。學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成主要可以從以下三個(gè)方面人手：

1.整潔有序的解題習(xí)慣。草稿本中整潔有序的答題過(guò)程，能夠讓解題更加順利且正確率高，也方便學(xué)生在解答完后進(jìn)行檢查。

2.耐心審題的習(xí)慣。審題習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，因?yàn)檫@是解題的首要條件。在審題這一過(guò)程中，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生感知題目的準(zhǔn)確性與鮮明性的習(xí)慣。并且讓學(xué)生具有反復(fù)閱讀提煉的意識(shí)，理解其中的符號(hào)標(biāo)記與要點(diǎn)，深思題意，做到準(zhǔn)確無(wú)誤的理解題意。這一習(xí)慣的養(yǎng)成能夠在很大的程度上提升學(xué)生的概括力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3.解題思路多元化的習(xí)慣。教師要時(shí)常激勵(lì)小學(xué)生去嘗試多元化的解題辦法，這樣能夠發(fā)展學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)交流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而理解并掌握基本的解題方法。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的應(yīng)用題解題習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其在使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生在今后的生活與學(xué)習(xí)中有效解決實(shí)際問(wèn)題。

三、一題多變，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，將應(yīng)用題進(jìn)行一題多變，改變題目的不同條件和問(wèn)題，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維之目的，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，水彩畫比蠟筆畫少8幅，蠟筆畫有多少幅？教師講解題后，讓學(xué)生完成這道題，然后改編成另外的兩種應(yīng)用題。

1.學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫，水彩畫比蠟筆畫少多少幅？

2.學(xué)餃舉辦的美術(shù)展覽中，有80幅蠟筆畫，水彩畫比蠟筆畫少30，水彩畫有多少幅？

讓學(xué)生暢所欲言，自由自在地開(kāi)展思維活動(dòng)，這樣即拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)中應(yīng)用，即鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。

另外，我們還可以給出部分條件與問(wèn)題，要求學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的條件。比如：

為民糧站運(yùn)來(lái)面粉160袋，--------------，運(yùn)來(lái)大米-------------。-------------？

讓學(xué)生根據(jù)算式補(bǔ)充相應(yīng)的條件：

（1） 160×？

（2） 160x（1+？）

（3） 160x（1一？）

（4）160÷（1+？）

（5）160÷（1一？）

通過(guò)師生討論，學(xué)生大膽?yīng)毩L試，以及發(fā)散思維的訓(xùn)練等，都能激發(fā)學(xué)生興趣。

一題多變，一題多解，一題多問(wèn)都能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、思考，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新。

總之，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，研究應(yīng)用題的教學(xué)方略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等多方面都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].科普童話（新課堂），2014.