后建堂

摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，嚴(yán)格遵循了《普通高等學(xué)校全國(guó)招生考試大綱》，堅(jiān)持明確立意，命題導(dǎo)向正確，思路清晰，特色鮮明，穩(wěn)重求進(jìn)。命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。結(jié)合近幾年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就歷史高考試題，總結(jié)出以下特點(diǎn)，并就如何復(fù)習(xí)備考談幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史高考；特點(diǎn)；備考策略

一、強(qiáng)調(diào)重要概念的闡釋與理解

高度重視對(duì)歷史概念的考查是近幾年來(lái)高考的突出特點(diǎn)。此類題目主要有兩種形式：一在“題干”中提出歷史概念，在選項(xiàng)中表述對(duì)概念的闡釋；二是在“題干”中進(jìn)行闡釋，在選項(xiàng)中列出相關(guān)概念。常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“實(shí)質(zhì)、含義、目的、標(biāo)志、特點(diǎn)、表現(xiàn)、反映、性質(zhì)”等。解答這類題目，關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)備考中正確把握和理解相關(guān)歷史概念的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

二、注重中外歷史制度、事件、人物及思想的比較能力考查

此類題是把具有可比性的歷史制度、事件、人物及思想放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)放在一起，通過(guò)分析、歸納、比較，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)注意中外歷史的結(jié)合點(diǎn)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)和世界。一方面要注意全面準(zhǔn)確地掌握歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將一些相近的事、人或觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時(shí)要找準(zhǔn)比較角度，結(jié)合史實(shí)分析其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、試題與答案呈現(xiàn)開(kāi)放性

這種開(kāi)放性試題能夠較全面地考查考生的歷史思維能力，又利于拉開(kāi)不同水平考生的距離，較為準(zhǔn)確地確定考生的學(xué)習(xí)水平，區(qū)分度較好，信度和效度較高。由于試題沒(méi)有設(shè)定參考答案，便于考生自由發(fā)揮，考生只要緊扣題意，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答，能夠得到較高分?jǐn)?shù)。既能準(zhǔn)確檢測(cè)考生的思維水平，考生又有話可說(shuō)，容易得分，給學(xué)生提供了充分展示能力的空間，這樣的試題，真正凸顯了對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的考查。這種在考試中讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體性和建構(gòu)性的命題，是對(duì)新課程理念的最好的詮釋。

解答的時(shí)候只需要針對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行回答即可，這就給我們同學(xué)很大的發(fā)揮空間。所謂仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智，只要觀點(diǎn)不偏，針對(duì)材料的分析準(zhǔn)確，就能夠得到分?jǐn)?shù)。根據(jù)圖表，我們能夠發(fā)現(xiàn)法定假日天數(shù)變多，傳統(tǒng)節(jié)日作為法定假日開(kāi)始增多。這是最容易發(fā)現(xiàn)的變化，也是同學(xué)最好回答的。針對(duì)原因，我們用四個(gè)字概括“合理即可”。所以這類題就看同學(xué)的發(fā)揮是否穩(wěn)定，邏輯是否嚴(yán)密?？傊?，開(kāi)放性試題的解題思路首先應(yīng)該確定主題，圍繞主題完整、準(zhǔn)確、合理的解讀歷史信息，轉(zhuǎn)換成答題語(yǔ)言。

四、注重史觀、史法、史學(xué)理論與史學(xué)常識(shí)考查

當(dāng)下國(guó)內(nèi)外史學(xué)界的主要史學(xué)研究范式有如下幾種：即唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)下的文明史觀、全球史觀、近代化史觀、社會(huì)史觀等。

解答這類題首先分清史料類型、理解影響史料解釋的幾個(gè)主要因素、確定史料選取和運(yùn)用應(yīng)注意原則或方法。以史觀引領(lǐng)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行解讀或整合。

五、突出學(xué)科核心素養(yǎng)的考查

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、發(fā)展意識(shí)、多元聯(lián)系、史料實(shí)證、歷史理解、歷史評(píng)判、歷史認(rèn)同感。

核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)教育，歷史教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開(kāi)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。倡導(dǎo)合作探究是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)?？傊?，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

六、命題視角體現(xiàn)新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

從近幾年各省市歷史高考試題所引用學(xué)術(shù)專著或觀點(diǎn)的數(shù)據(jù)表來(lái)看，全國(guó)卷所引用專著或觀點(diǎn)的次數(shù)和程度均高于各省市。近年來(lái)，把國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)專著引入歷史高考試題中，使高考“學(xué)術(shù)味”越來(lái)越濃烈。以學(xué)術(shù)背景資料為教材知識(shí)考察的“切入點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)這些學(xué)術(shù)背景資料的認(rèn)識(shí)來(lái)提高考生對(duì)歷史多角度，廣范圍的分析能力，把教材知識(shí)內(nèi)容融入到學(xué)術(shù)背景的資料中，實(shí)現(xiàn)歷史考察“小切口，大內(nèi)涵”的定性要求。

七、選修內(nèi)容的考查對(duì)學(xué)生超越教材的能力要求更高

新課程全國(guó)卷選考命題趨勢(shì)“遠(yuǎn)離教材、漸行漸遠(yuǎn)”。具體表現(xiàn)為選考超出教材范圍、選考難度大于必考、選考側(cè)重史學(xué)研究方法的考查。

做好選修題應(yīng)該精講兩本選修教材；有重點(diǎn)、有策略地強(qiáng)化選修教材與必修教材知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)合，一、二輪復(fù)習(xí)必修知識(shí)可有機(jī)結(jié)合滲透補(bǔ)充選修知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校和班級(jí)，選修教材的講授，采用教師講授和學(xué)生自學(xué)結(jié)合法。在高考復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，進(jìn)行專題訓(xùn)練，歸納總結(jié)答題規(guī)律和技巧。

八、突出考查學(xué)生處理史料的能力

幾乎所有的高考?xì)v史試題都是通過(guò)史料間接考察教材知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。所以在平時(shí)的教學(xué)和備考過(guò)程中一定要處理好兩類史料。一是課堂史料，圍繞教學(xué)主題，堅(jiān)持一課一則典型史料，用好、用全、用到位，慢慢積累學(xué)生歷史素養(yǎng)。二是試題史料，史料選擇應(yīng)注重結(jié)合主干知識(shí)、貼近時(shí)代、立意新穎。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生如何“結(jié)合所學(xué)”？即知識(shí)遷移能力。試題信息與教材內(nèi)容迅速而準(zhǔn)確的對(duì)號(hào)入座，將新信息迅速“掛靠”于教材知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其在歷史知識(shí)體系中的“定位”。當(dāng)然更要做到“史論結(jié)合”，即歷史論證能力。所謂“史”即“史實(shí)”，所謂“論”及觀點(diǎn)。史論結(jié)合即用確鑿、有力和充足的史實(shí)，以一種合乎邏輯的編排方式，去證明一個(gè)明確的觀點(diǎn)。好的論證包含三個(gè)要素：明確的觀點(diǎn)、支撐性的史實(shí)和邏輯化的表述。全國(guó)卷中的開(kāi)放性評(píng)論題所示的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，更在意考查學(xué)生是否能自圓其說(shuō)，而不是觀點(diǎn)的正誤。